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英语新课程理念的实践解读——以高中新教材为例 南京市教育科学研究所 陈静波 基础教育阶段英语课程的总体目标是： 培养学生的综合语言能力。 形成综合语言能力的基础： Work backwards What is language? What is (language) learning? When can we say that we have learnt a language? What is the learning outcome? What activities will help them gain these skills? How will you know if they have mastered the learning outcome? What assessments will provide you this data? Finally, how can technology be used as a teaching tool to accomplish the items above? 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。 调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。 交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。 资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 1-2 语言知识和语言技能是综 合语言运用能力的基础。 3 情感态度是影响学生学习和 发展的重要因素。 4 学习策略是提高学习效率、 发展自主学习能力的保证。 5 文化意识是得体运用语言的 保证。 1. 面向全体学生，注重素质教育 2. 整体设计目标，体现灵活开放 3. 突出学生主体，尊重个体差异 4. 采取活动途经，倡导体验参与 5. 注重过程评价，促进学生发展 6. 开发课程资源，拓展学用渠道 语言教学的宏观策略 1．? 最大限度地提供和利用学习机会； 2．? 尽可能地减少知觉失配（错配） 3．? 创设和提供沟通互动的的条件 4．? 提高学生自治能力（自我管理） 5．? 强化语言意识 6．? 激活直观（直觉）的学习体验 7．? 情景化的语言输入 8．? 整合技能学习 9．?确保学习与社会的相关性，与学生学习经验的相关 性 10．提高文化意识。 课程标准提出的重要宏观策略 突出学生主体，尊重个体差异 学生已有经验； 学生的需要； 学生的学习风格； 学生的背景； 学生的心智发展水平； 学生的个性品质； Interesting, comprehensible and doable. 课程标准提出的主要教学途径 采用活动途径，倡导体验参与 任务型教学模式； 以活动为主（含思维活动）； 鼓励学生参与（全面、全程、全体）； 体验成功喜悦，树立自信心； 培养情感，调整策略； 注意的问题： 目标 任务 活动 方法 结构 功能 活动与目标；策略、方法、活动（长处、不足与局限性 词汇教/学策略；语法教/学策略 听说读写教/学策略 激发学习动机策略 课堂教学管理策略 学习活动以及学业成就评价策略 课堂提问策略 作业布置策略 学习评价策略 三、实践解读 教学设计 教学实施 教学评价 １．教学设计 教学目标 教学资源 学生差异 教学策略 教学手段 教学活动 学习目标, 也称行为目标，是对学习者通过教学后将能做什么的一种 “明确”、 “具体”的表述。(二次加工) 思考：以下目标存在什么问题？ 案例1：《新课标》英语教材八年级上册Unit 1设计的单元目标 (一)知识 1. 掌握如何恰当地使用频率副词及短语：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, habit, What do you usually do on weekends? How often do you ...? 2. 掌握如何描述课余时间的活动安排。 3. 掌握如何描述基本的饮食结构：milk, junk food, health, unhealthy (二)能力 能够综合各种信息，准确地表述频率。 (三)情感 合理安排自己的生活，养成健康的生活习惯。 (from /english81/ShowSoft.asp?SoftID=157) 以下目标存在什么问题？ 案例2： The Media （北师大版，必修模块4 Unit 11） Lesson 41 World News （1）引导学生熟悉新闻类文章的