触摸春天说课定稿.pptVIP

阿图什市育才学校：齐玉婷 人教课标版小学语文四年级下册 《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。本篇课文课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境深远，所蕴涵的道理非常深刻。 一、说教材 二、说教学目标 教学 目标 过程与 方法 情感态度 价值观 知识与能力 能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 自主发现含义深刻的句子,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义。 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。 重点、难点 说教学目标 教学重难点 怎样理解“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一意味深长的哲理。 我班的学生90%都是少数名族，通过在学校四年多的语言积累，对于文章表面的含义可以比较容易的理解，但是对于深刻含义的句子，揣摩其蕴含的有一定的困难同时学生对盲人的内心世界没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。 三、说学情 创设情境激发兴趣 提出问题引发思考 品味语言触发感悟 朗读课文抒发感情 总结感悟升华情感 四、说教法 根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、练写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，结合实际谈感受，从而体现以学生为学习主体的原则。 五、说学法 上课开始，我以问题导入：“在你们眼中春天是什么样子的？你是用什么方式感受春天的？”学生畅所欲言，接着我又说：有一个特殊的小女孩安静，她用自己的方式感受春天，从而引出课题——触摸春天。 (一)、设置情境，导入课文 设计意图：有效导入是有效教学的重要组成部分，好的导入方式，能充分地调动学生的参与激情，关系到学生对课堂的热情和投入度，让课堂一下子“热”起来 设计意图：读准字音，读通文本，这是阅读教学的起点。著名教育专家周一贯曾说：让每个孩子读通课文，这是阅读教学的底线。这一环节，是为了引导学生弄清课文主要写了一件什么事，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。只有充分的接触文本，学生才可以比较准确地整体把握课文，只有充分地感知文本，学生才能进入文本，有所感悟有所体验。 （二）、初读课文，整体感知 1．问题 “请同学自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？ 2.安排一位学生体验“假如我是一名盲人”的活动，和文中的安静所作所为做对比。 三、精读课文，品析语言，探究感悟 出示自学提示： 1、盲童安静整天生活在黑暗当中，却做了很多了不可思议的事，请四人小组合作读课文2-6自然段，用~~~画出让你们觉得神奇的地方。 2、并在旁边写下批注，也可在小组内谈谈自己的感受。 句子一：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 通过指导学生抓住流畅、极其准确两个词，让学生感受一个盲童能够流畅地在花丛中穿梭，并极其准确的把手伸向月季花，说明她对生活的热爱，同时指导学生读出这种热爱之情。 句子二：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。” 通过理解“竟然”，感受奇迹，让学生亲身体验一下安静当时的感受。 句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 质疑：安静明明是个盲童，她怎么会张望？学生通过质疑、讨论、交流，并从不同的角度感受到了安静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美好世界的强烈向往和对生命的热爱。 句子三：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。” 通过教师的引导，让学生明白在安静手中拢住的是“活的生命” 设计意图：以上四个句子我设计了丰富多样的朗读形式，如指名读，齐读，评价读，模仿读，比赛读，分角色读，当小老师读 ，调动学生的读书热情。本环节主要围绕“安静创造了奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生带着自己独特的体验感悟去读， 用朗读来表达从文中感受到的神奇之处。呈现自己对文本的理解与认知。从而轻易突破难点。 （四）、升华感情，突破难点。 难点：怎样理解“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一意味深长的哲理。” 刘伟在中国达人秀的现场，空着袖管走了上来，坐到钢琴前。用双脚弹起了那首《梦中的婚礼