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“活力课堂”——盐碱地上的一方绿洲 ——辽宁省东港市第三中学校长孙家增访谈录 “教育就是播种希望。”在鸭绿江畔黄海之滨的辽宁省东港市，有一所以“活力课堂”响誉省内外的学校，她，就是东港市第三中学。2009年，东港市第三中学在校长孙家增的带领下，针对生源、升学率、课堂教学等制约学校发展的瓶颈，提出了“为幸福人生奠基，为和谐社会育才”的办学理念，并创立了以“学生自主探究，教师指导引领”为思路，以改变教师教学方式和学生学习方式为切入点，以“自主、合作、探究”为标志，以“四、五、六”（四即四主：学生主体、教师主导、问题主轴、训练主线；五即五环：目标—预习—展示—点拨—内化；六步指六步教学法，即激情导出—目标解读—自主探究—内化巩固—小结质疑—作业布置）为教学模式的高效“活力课堂”模式，在短短四年里，打造了具有三中特色的教育品牌！ 东港市第三中学的课改之路是怎样的呢？日前，东港市第三中学校长孙家增接受了记者的采访—— 问路篇：在困境中起步 问：高考，是全社会的“神经中枢”，高中课改的难度最大，风险也最大，目前一些学校仍对课改持观望态度，东港市第三中学是在什么情况下开始全力投入课改的？ 答：东港市第三中学是一所建校只有三十年的年轻的县城普通高中，和重点高中东港二中同在一个城区内，而且仅仅一沟之隔。上级行政部门允许初升高前400名的学生到二中，所以三中就成了东港的“收尾”学校。中考招生摸球时，摸到二中欢呼雀跃，摸到三中黯然失色。公费录取来的二类尖子生，每届都有100多名择校生流失，高考成绩让领导闹心，老师伤心，家长烦心…… 社会上是不理解我们生源质量状况的，老百姓最看重的是学校每年能考取多少本科。学校及老师面对大量的差生和巨大的高考升学压力，普遍感觉学校的发展进入了死胡同。教师的劳动价值得不到体现，没有成就感，久而久之，教师职业幸福感及工作积极性备受挫伤，教学管理的难度逐渐加大。如果再不想办法走出困境，三中的生源会越来越尴尬，路会越走越窄！ 学情校情，逼我们变化，迫我们改革。 问：在当时，虽然课改已经不是陌生的，但对很多地区来说，仍然是个新生事物，推行课改您当时是否也有压力？ 答：鲁迅先生说过，在新旧交替的时候，“即使搬动一张桌子，改装一个火炉，几乎也要流血。”初具规模，交互式电子白板系统交互式电子白板系统“让学习发生在学生身上”年来，在实践中慢慢地转变了观念，逐步尝到了甜头目前，去进行课堂教学，已成为教师自觉行动，学校在改方面有了突破性。教师不再是课本知识的解释者、忠实的执行者，而是与学生一起构建新课程的合作者、参与者。因此，在教学中我们不再以书本为本，把教材当作“圣经”解读，而注重将书本知识向生活回归、向学生的经验回归。，突破和超越了学科本位的观念，反映在教师身上，就是学生意识的形成。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，反映在教师身上，就是学生意识的形成。教师要有学生本位意识。一切以学生为本，心中装着学生，装着每位学生的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福，要传统的以学科本位的“目中无人”。其次，要有学生的主体意识。把学生看作是学习的主体，学习的主人。学生来到学校，坐在教室里，不是被动地接受知识，而应该主动的进行知识的构建。通过自主的知识构建活动，学生的创造力、潜力等得以开发，情感、态度、价值观得以陶冶，个性得以发挥再次，要有学生个性意识。要尊重学生的个性，珍视学生的独特个性的培养。要尊重学生个体的差异，让学生感到自己与他人的不同。教师尊重学生的个性、尊重学生个体的差异的理念能激励学生的学习信心，也能反映教师理念的转变。 新课程信息量大，知识面广，特别和生活、社会、其他学科横向联系较大。教师原有的专业知识已满足不了新课程的需要，这就需要教师除加强自我充电外，更多的依靠教师间的合作，集体备课的作用在此时也显得尤为重要。，学生变得爱学习，喜欢学习了，学习成为学生的内在需求。提倡学生读中学、玩中学、做中学、听中学、在思考中学、在游戏中学、合作中学，让学生身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感到学习成功的快乐，在他们的心中唤起自豪感和自尊感，能够成为学生的动力。学生哪怕获得极其微小的进步，老师的觉察、发现、赞赏，都会使学生变得自信起来。现在在课堂教学中，经常可以听到教师对学生赞赏的语言，使学生搜集信息和处理信息的能力提高了、交流和表达的能力提高了、质疑能力提高了、动手能力也提高了。学生通过网络、报刊杂志等各种途径，收集各种相关资料学习不再局限于一本教科书，而是延伸到生活世界、科学世界和网络世界的各个角落。成为学生思考、质疑、批判、发现、求证的过程，学生的能动性、创造性得到发挥，批判意识和怀疑精神得到