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第一单元 长度单位
单元教材分析:
一、教学目标
1.初步认识长度单位厘米和米,初步建立1米、l厘米的长度观念,知道1米 =100厘米;
2.初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米);
3.初步形成估计物体长度的意识。
二、单元教学重点
1.在活动中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2.使学生初步认识线段。
三、单元教学难点
用刻度尺量物体的长度,学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。
四、教材说明
米和厘米是两个最基本的长度单位, 如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,就可以正确运用它们进行估测或实测,也容易掌握单位间的进率。本单元共安排了两个内容:一是认识长度单位,二是认识线段。线段与直线有着密切的联系,过去把直线和线段编排在一起,并利用“线段是直线的一部分”来引出线段。但直线的概念比较抽象,其“无限长”的特点学生不容易理解,也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。因此教材在这里不教学直线,只教学线段,并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段。
五、教学建议
1.注意让学生经历知识的形成过程。
2.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。
教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动,了解1厘米、1米大致有多长,从而初步建立起厘米和米的长度表象。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的,现在教材根据学生的接受能力进行了改编。因此教学线段时,不应再从线段与直线的关系来教学,而应采取直接描述的方式。
六、课时安排
4课时
兴宁区图文结构式备课教案 1
板书设计:
认识长度单位
相同标准
测量方法:物体的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几,就是几厘米。
兴宁区图文结构式备课教案 2
板书设计:
认识米
1米=100厘米
兴宁区图文结构式备课教案 3
板书设计:
认识线段
直的
可度量的
兴宁区图文结构式备课教案 4
板书设计:
长度单位
厘米
长度单位
1米=100厘米
米
线段
日期:2013.9
学校:
授课人:
班级:二(1)
学科:数学
内容:P1-3
标题:认识长度单位
内容:
巩固拓展
情景导入
揭题
内容
班级
授课人
教学
要素
15分钟
7分钟
10分钟
3分钟
合作
探究二
合作
探究一
我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米……又是多长?
2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?
用厘米量。
举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米?
用尺子量一量。填在书上。
量彩带的长。
1.判断下面的量法对吗?说明理由。
(1)没对准0刻度线的。
(2)正确的。
(3)不是从零刻度量的。
2.如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办?
3.小组合作量指定物
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