诗歌鉴赏应答模式.ppt

《高考说明》关于鉴赏评价的要求 ①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。 类型一：分析形象型 陆游诉衷情 当年万里觅封候，匹马戍梁州。 关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。 此生谁料，心在天山，身老沧洲。 要求:分析诗歌中的人物形象。 答案：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄英雄形象。 （总说形象特征）诗中人物曾经万里觅封候，驰骋疆场，现在却梦断何处，尘暗旧貂裘。 虽然闲置不用，但仍心在天山，胸怀报国之志。 （结合诗句具体说明）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志难酬，报国无门的愤慨。 （表达效果或思想感情） ①肯定“好”或肯定哪一个更好； ②解释该字在句中的语表义或语里义； ③展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原出句中描摹的景象； ④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。 随风潜入夜，润物细无声。 分析“潜”字和“细”字的妙处。 潜，偷偷的；细，细细的，脉脉绵绵，不仅写出了自然造化之机，而且抓住了春雨的特点；好雨知时节，好就好在它应时而落，好在它润物无声。拟人手法的运用，寓春雨以情趣，写出了春雨只为润物不为人知的高尚品格，令人深感作者的喜雨之情。 (1)该词对突出主旨所起的作用。 (2) 该词在诗中结构上所起的作用。 ①最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？ ②结合全诗谈谈你对第四联或第四句的 理解或赏析。 这首诗营造了一种怎样的意境氛围？ ①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 ① 关于这首诗（词）的内容，有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为是二者兼有，你的看法如何？请简要说明理由。 ②这首诗（词）明写眼前实景，暗寓历史的沧桑。就诗（词）中有关句子，结合全诗加以赏析。 ①分析诗句具体写了什么； ②抒发了什么情感，暗寓了什么。 ①指出运用了何种表达技巧（手法）（总述） ②结合诗句具体内容阐释为什么或怎样运用了这种技巧（手法）（分述） ③明确此技巧（手法）有效传达出诗人怎样的感情。 答 题 示 例 答：这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。“何处住”、“在横塘”，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个朴素直率的船家女形象。 长干曲四首（其一）　崔 颢 君家何处住？ 妾住在横塘。 停舟暂借问， 或恐是同乡。 请分析此诗的语言特色。 类型八：分析表达技巧型 提问方式 这首诗采用了何种表现手法? 提问变体 这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？ 解答分析 这类提问，着重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应该从诗歌整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。 答题步骤 * * * 解答古诗鉴赏题要做到： 　　首先是要“读懂”。读懂是第一步。古诗鉴赏题的重点是鉴赏诗歌的形象、语言、思想感情和表达技巧。答案基于对诗句的准确理解，基本上还是唯一的，这是必须明确的一点。在“读懂”这一步上，着重把握好两个“明”字：明字意，明题意 。 　　其次，严格按照题目指令，呈现出一个完整的分析过程。 　　　　　　　小儿垂钓 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 这首诗为我们刻画了什么形象？ 这首诗刻画了一个可爱的学钓鱼的山野孩子的形象（总说形象特征）。诗的一、二两句重在写形，写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那儿学钓鱼；三四两句重在写神，写孩子怕吓跑了鱼而不敢与问路的行人答话，显得真实可信（结合诗句具体说明）。对孩子的喜爱之情油然纸上（表达效果或情感）。 分析形象类 南浦别 南浦凄凄别， 西风袅袅秋。一看肠一断， 好去莫回头。 前人认为，“看”字看似寻常，实际上非常传神，它真切地透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？ “看”字形象地写出了离别时的酸楚情态（总说）。离人孤独地走了，还频频回望，每一次都令自己肝肠寸断（具体说明）。此字让我们仿佛看到了抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象（表达效果）。 寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去