语文教学的低位运.ppt

语文教学的低位运行 朔州市怀仁四中 仝富强 2011.3 语文学科的性质 不同的学科，是用不同的眼光从不同的角度看世界的；但有一点是相同的，那就是都在为学生认识世界、发展思维、增强生活能力服务。 一.营造语文氛围 二.注重夯实基础 三.课堂教学的立足点 （贴近文本、贴近生活） 营造语文氛围 身边充满语文气息，学生不爱语文都难 读书伴随我们快乐成长 班报、佳作展台、班级明星颁奖词、座右铭 早读《三字经》、课前演讲（名段推荐）及点评、定期辩论 专题活动 语文伴随在生活的每一个角落（以一个学生的违纪认识为例） 学生作品 吾于昨晚11时冻醒，举头望窗，窗口大开，冷风呼啸入室，吾不禁全身打颤。呼窗口酣睡者，不应。无奈，下铺关窗。闭之，回首，见古朴坦胸露腹，体呈“大”字卧于其铺。吾叹曰：“世间焉得更有此人？严寒不惧，金刚之躯也！” 正欲返床入眠，忽闻李一阵窃笑，吾大惊，继而大怒：“这厮，敢欺我？呼而不应，此怡然窃笑，非人哉！”吾飞身跃其上，做“武松打虎”式，打得那厮苦不堪言，哀号连连。方欲罢手，忽一白光射吾身，大惊：楼管老儿！端的是那老儿，雷公一般的脸映于门上小窗，两眼瞪如铜铃，狂吼一声：“呔，欠揍不成！”吾惊得两股战战，几欲先走。 人均读书统计 以色列 67本 日 本 40本 韩 国 20本 中 国 0.8本 课堂教学改革不是丢弃传统 识字、写字 古代教育先识字再阅读 识字教材《千字文》、《三字经》、《百家姓》（“韵语集中识字，四会分步到位”） 未过识字关，一切皆徒劳。（一位同事的神话） 写字 写字是一种习惯，也是一种态度，更是一种素养 新课标要求“书写规范”； 中考“卷面分” 作文“印象分” 必须用钢笔 日日临帖 语文积累 记忆中，语文学习中印象最深的是老师强制大家背诵一些东西，而往往这也是最受益的 新课标明确指定背诵古诗文的篇目 走出积累疲劳（不仅重视积累，更重视运用） 背诵经典（经典的收获是多方面的，但对学生最直接、最有用的帮助是字句） 设计课堂的策略 教材挖掘是灵魂 贴近学生生活体验 和学生一起思考 精研细磨、咬文嚼字 　 朱自清《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边慢慢探身下去，尚不大难。……我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。 提问：“黑”的作用？ ①祖母刚去世，给祖母戴孝； ②说明父亲年纪大了； ③说明天气很冷，穿上深色衣服暖和； ④烘托了一种悲凉的气氛。 小说《心声》 师：京京急切地想读《凡卡》这篇课文，从哪里可以看出？ （１）因为有共同的遭遇，京京和凡卡情感上获得了沟通，“缠”字可以表现出来。“那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情恍惚。” （２）京京渴望像凡卡一样倾诉内心的情感，“憋”这个词语很生动的表现了这种心理。“心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。” （３）京京已经被主人公凡卡的情感控制，分不清你我了，“抓”一词可以表现出。“这个小小的可怜的‘凡卡’，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。” （４）京京已经难以割断自己和这篇文章的联系。“琅琅的读书声就从背后追了上来。”“追”字把声音写得有了生命，其实写出了京京对文章的喜爱。 一堂语文“好课”的标准： （1）所教的是“语文”的内容。 （2）教学内容相对集中。 （3）教学内容与听说读写的常态一致。 （4）教的内容与学的内容趋向一致。 （5）教学内容与语文课程目标一致。 （6）教学内容切合学生的实际需要。 （7）学生从教学过程中确实有收获。 ---------李文忠 理论与现实 理论上讲：知识来源于课本。 现实上是：生活中的因素对学生的影响最大，有的可能是终生的。 学生感兴趣的内容是语文学习最好的教材一、歌曲 散文《背影》（朱自清）—歌曲《父亲》（车行） “想想您的背影 我感受了坚韧 抚摸您的双手 我摸到了艰辛 不知不觉您鬓角露了白发 不声不响您眼角上添了皱纹 ” 听听您的叮瞩 我接过了自信 凝望您的目光 我看到了爱心 有老有小您手里捧着笑声 再苦再累您脸上挂着温馨