九上语文第三单元教学案.doc

九(上)第三单元教学案 学习目标 1、掌握重点字、词的读音和字形，掌握重要的文学文化常识。 2、掌握小说的体裁特点，把握小说的人物、情节、环境三要素。 3、反复阅读课文，分析人物形象，揣摩小说主题，品味小说语言。 4、培养想象力和创造能力，在理解作者的写作意图的基础上，得出自己的见解。 学习重难点 1、掌握重点字、词的读音和字形，掌握重要的文学文化常识。 2、掌握小说的体裁特点，把握小说的人物、情节、环境三要素，学会利用小说三要素的相关知识鉴赏小说。 教法：自主 合作 展示 课型：新授课 第一课型 自主学习 第一学段 教学目标 1、了解并熟记单元的作品、作家等相关知识。 2、识记本单元的重要字词。 3、了解小说的文体知识。 一、自主学习 1、学生快速浏览本单元课文，解决重要字词，了解课文大意，初步感小说的文体特点。 2、相关知识补充： （一）作家、作品 1、鲁迅——原名 ，字 。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《 》。主要作品有小说集《 》、《 》、《 》，散文集《 》，散文诗集《 》。《故乡》选自《 》。 2、曹文轩——当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》等。《孤独之旅》选自《 》。 3、莫泊桑——19世纪后半期 国著名的批判现实主义作家。和 国的 、 国的 并称为“世界三大短篇小说巨匠”代表作有《项链》《羊脂球》《一生》《漂亮朋友》等，《我的叔叔于勒》选自《 》。 （二）背景资料 1、《故乡》——辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。1912年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破败不堪和农民生活的贫困，他百感交集思绪万千。1921年1月便以这次经历为素材，创作了小说《故乡》 2、《孤独之旅》——本文选自《草房子》，此书曾获得“宋庆龄文学奖金奖”，是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。 本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的学习成绩，使他一致有一种优越感。然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。 3、《我的叔叔于勒》——本文是《羊脂球》所收6篇短篇小说中的一篇。在《羊脂球》收集的作品中，有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级的懦弱无耻；有的真实地展现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争；有的则揭露的资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等。在作品中，作者不是无动于衷，而是爱憎分明，对不合理的资本主义社会制度，对腐朽没落的资产阶级进行了有理的揭露与鞭挞；对中下层人民，怀有一定程度的褒扬与同情。 4、《心声》——小说有很强的针对性，艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：过分重视优秀学生，忽视普通学生，歧视所谓的“问题学生”；课堂教学弄虚作假，摆花架子，做样子。今天我们提倡不放弃任何一名学生，要尽可能地充分关注每个学生，重视学生个体，发展学生的个性。本文给我们很多启迪和借鉴。 （三）小说文体知识 一、小说的定义： 小说——是以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活的一种文学体裁。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。 二、（生动的）人物形象 （一）人物形象： 1、人物形象分为： ⑴主要人物 ⑵次要人物 ⑶线索人物 ⑴主要人物——在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。 ⑵次要人物——侧面衬托主要人物，帮助体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物。 （3）线索人物——在小说塑造的人物的过程中，起线索作用的人物。 2、人物形象的核心——是人物表现出来的思想性格，分析