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幼儿园园本课程培训 ——绘本阅读 2015年1月23日 Contents 目录 01 02 03 04 绘本阅读课程简介 了解《指南》中各年龄段语言领域的目标 如何有效地开展语言活动 在语言活动中，存在的问题和困惑 绘本阅读课程简介 研究发现，3——8岁是儿童阅读行为和能力发展的关键期。儿童要养成自主阅读的能力。——儿童在阅读学习过程中逐渐做到能够独立思考，尽管他们还不完全识字，但是他们能够自己阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。 在幼儿园早期阅读教育研究中，多元阅读、创造阅读和游戏阅读的教育观念，是幼儿园早期阅读教育活动构成的基本观念。 1、多元阅读观： （1）多元阅读情境的创设。将孩子拉进阅读世界的第一步，就是引导他想阅读的动机。营造一个自在、有趣，而且丰富的阅读情境。 （2）多元阅读互动关系的建立。一个温暖的阅读情境的组成，不只是一个地点、一本书；人，才是引导孩子学习如何“与书对话”的重要关键。引导孩子选书、看书、读书，引导孩子发问、讨论、思考，并进而了解阅读的过程必须“有自己”。 （3）多元阅读材料的选择。唯有通过多样化的内容和题材，才可以提供孩子丰富的阅读经验，进而培养出全方位的阅读能力。 2、创造阅读观：要求让学前儿童的阅读过程充满了创意。 （1）创意的形象内容。一本优秀的图画书需要具有创意而丰富的内容，用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，用儿童的心去想，捕捉生活中许多贴近儿童经验的形象。 （2）创意的哲理情思。好的图画书应当在貌似简单的图画中暗藏着生活的哲理和世间的深情，用温暖、爱和智慧来塑造孩子唯一的童年。 （3）创意的艺术表现。图画书是文字与艺术的综合产物。除了在色彩、造型上非常切合儿童心理之外，还应当考虑具有游戏意味的儿童创造要求。 3、游戏阅读观：引导我们创设具有儿童游戏特点的阅读过程，培养儿童对阅读的兴趣以及热爱阅读。游戏阅读教育具有两个层面的意义（把阅读当游戏——通过儿童对于游戏的热爱来激发儿童对阅读的兴趣，让儿童在游戏中自发的产生阅读的动机和愿望，自发的阅读并获得阅读的快乐。引导幼儿在游戏中阅读——在儿童游戏中，教育者更多的把指导行为转变为支持性的行为，通过为儿童的游戏环境布置丰富的语言文字资料，引导幼儿在游戏中学习阅读。） （1）提供和图画书有关的玩具。这里说的玩具是指和图画书内容有关的玩具，甚至替代品。和图书有关的玩具可以帮助儿童在图书和儿童已有的经验之间建立联系，同时玩具可以成为未来的游戏的“引子”，儿童可能把图书有关的玩具作为推动游戏的途径，使得故事阅读由抽象变得更加具体，降低了通过文本中抽象的内容进行想象的认知方面的负担。 （2）鼓励儿童以游戏的方式对阅读内容进行回应。当阅读引起了强烈的情感，角色扮演和身体的动作就成为了儿童对图画书进行回应的一部分，这种多感官的经验为理解故事内容和故事中角色提供了新的契机。 （3）鼓励幼儿把阅读内容以各种形式表现出来。戏剧表演，故事续编、仿编和创编，游戏阅读中的阅读比如讲故事，玩棋盘游戏等等，都有益于儿童的阅读，因为这种游戏性的社会互动更容易吸引儿童的参与。 《幸福的种子》中的 三个年龄段和四种类型 小班 中班 大班 诗歌类（上） 荷花开 虫虫飞 小胖小 你几岁 拍花箩 三只老骆驼 诗歌类（下） 猫咪洗澡 青蛙噗通跳 走金桥 花找花 绿驴子 处处闻啼鸟 故事类（上） 多多什么都爱吃 小老鼠普普 快腿儿的早餐 爱吃水果的牛 国王生病了 白羊村的美容院 没有声音的运动会 我要大公鸡 小鲸游大海 故事类（下） 蛇偷吃了我的蛋 没有不方便 钱鼠来了 我的妹妹是跟屁虫 山丘上的约会 我砍倒了一棵山樱花 散文类（上） 晚上 下雨的味道 花园里有什么 老鼠偷吃我的糖 为什么我不能 棒棒天使 散文类（下） 嘘 变色鸟 风姐姐来了 张开大嘴打哈欠 蜘蛛先生要搬家 两朵白云 小黑捉迷藏 收集东‘收集西 小时候 知识类（上） 好吃的水果 泥土好可爱 小机械立大功 长长的。。。。 昆虫躲猫猫 看一看，猜一猜 知识类（下） 莲花 蝴蝶的大餐 是谁留下的痕迹 海豚 小燕子和它的朋友 纸真好玩 语言领域目标 小班：1、喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 2、能理解图书上的文字和画面对应的，是用来表达画面意义的。 中班：1、喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。 2、能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。 3、能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的 情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。 大班：1、能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，