课堂教学的方法与艺术 (2).pptVIP

课堂教学的方法与艺术 引言：禅的故事 引言 美国学者波斯纳: 第一部分：基本概念与关系 教学方法 教学方法是为了完成教学任务，教师采用的教的方式与教师指导下学生所采用学的方式之综合。 教学艺术 善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。 ——《学记》 教学艺术 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ——卢梭 教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。 ——第斯多惠 造成教育青少年困难的最重要的原因在于教育实践在他们的面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄期的人按其本性来说是不愿感到有人在教育他们。 ——苏霍姆林斯基 教学艺术 “教育是把一切事物教给一切人的全部艺术” “寻找一种教学的方法，使得教员因此可以少教，但是学生可以多学，使得学校因此可以减少喧嚣、厌烦和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。” “教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。” 教学艺术 艺术的含义。 “组织”、“本领” ——拉丁文 “能够巧妙解决任何困难课题的特殊熟练技术。” ——德语 教学艺术 艺术主要有两层含义。一是指“通过塑造形象具体地反映社会生活，表现作者思想感情的一种社会意识形态。”也即是说艺术常常是通过形象、声音、色彩、感情来表达作者思想感情的。例如，音乐、舞蹈、绘画、雕塑、文学、戏剧无不都是艺术的形式。 教学艺术 二是指富有创造性的方式方法，如领导艺术、谈话艺术，教学艺术等等。 教学作为一种师生互动、共同完成教学任务的活动，它涉及艺术的诸多方面。上述艺术的两层含义，教学艺术兼而有之。 教学艺术 师生交互作用、紧密合作，遵循教学规律，创造性地利用各种教学变项，最佳完成教学任务的活动特征。 教学艺术 教学艺术的特点 1、从教学对象上看，教学艺术是存在于人与人之间的艺术。教学艺术是人在人的身上显示出人的美的本质，对象的特殊性在于其具有人的思想、情感、意志等，因而，教学艺术是人对人的艺术，是培养人、塑造人的艺术。正是从这个意义上，我们称教师为人类灵瑰的工程师。 2、从教学实践的过程看，教学艺术是以人为对象，教学过程主要是人对人的作用过程。“人——人”的艺术过程打破了支配与被支配，利用与被利用，表达与被表达的关系，双方处在平等的关系上。 “相互作用是事物的真正的终极原因” ——恩格斯 教学方法对教学艺术的关系 没有规距，不成方圆 从心所欲，不逾距 教学方法和教学艺术之间的关系 系统论原理：“任何事物越是有序化，其效能就越高。” 学生认知结构的形成也有其必然的逻辑，即由未知到已知，由少知到多知，由浅入深，由简至繁，由认识的低层向认识的高层过渡和发展。 教学方法与教学艺术之间的关系 教学的艺术特性是教学的科学特性的升华，是以教学的科学特性为前提和基础的。 教学方法和教学艺术之间的关系 艺术活动是一种创造性活动，旨在追求美，较多地依赖直觉和灵感，其作用机制复杂，其境界有时神妙难测，也难以解释。教学活动不可被看成是不可捉摸的一种纯艺术活动。 教学方法与教学艺术之间的关系 吉尔伯特·海特在《教学的艺术》一书中精辟地论述了教学不应是冷若冰霜的。只要教师和学生还是人的话，那么只有科学的教学，即使理科而言，也是不恰当的。因为“教学包括感情和人的价值。而感情是不能被系统地评价和运用的，人的价值也远远超出科学的范畴”。 从这个层面看，说教学仅仅是一种可预测、可控制的纯科学的活动也不恰当。由此观之，教学活动应是感情与理智的和弦，热忱与智慧的统一。 第二部分 如何改进教学方法 理论与实践的结合 提高运用教学方法的技巧，从阶段上看，主要经历教师的职前教育与职后教育两个阶段。理想的状况应当是理论与实践统一起来。在学习中实践.在实践中学习。 改进教学方法的途径 1.勤于学习。 “海不辞水，故能成其大;山不辞土石，故能成其高……士不厌学，故能成其圣”。 “是故江河之水，非一源之水也;千锰之裘，非一狐之白也。” “学我者活，似我者死” ——齐白石 改进教学方法的途径 2、敏于实践。 一、快慢相宜 二、动静相生 三、起伏有致 四、抑扬顿挫 “唱曲之妙全在顿挫，顿挫得款则其中神理自出” 心态调整艺术 恶性循环与良性循环 改进教学方法的途径