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课堂教学的有效性与说课 重庆市三峡师范学校 付绍斌 四．课堂改革：有效性 课堂教学的有效性是指课堂教学活动达到预期的分层目标，使不同层次的学生的学习都达到最佳效果。 综合的观点: 有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度和效益,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 (二) 不同角度看课堂教学有效性 1.从内容过程看 (1)教学内容要恰当，(2)教学环境要宽松，(3)教学形式要多样，(4)教学组织过程要科学，(5)教学评价要有较强的包容性。 2.从学习结果看： (1)要提高学习效率，(2)要增进学习结果，(3)要强化学习体验 3.从基本特征看 (1)以学生发展为基本目标,(2)预设与生成的辨证统一,(3)教学有效知识量高,(4)教学生态和谐平衡,(5)学生发展取向的教师教学行为 二、提高课堂教学有效性的策略 （一）课堂教学有效性策略的重要内容：①如何确定教学目标，②如何精心预设教学方案，③怎样创设教学情境，④怎样的自主合作探究是有效的，⑤教学方法的灵活多样，⑥提问的有效性，⑦多媒体的使用问题，⑧作业的有效设计，⑨有效反馈问题等等 （二）课堂教学有效策略初探 1.明确教学目标、精心预设教学 1)．明确教学目标 （1）研究课堂教学目标 （2）准确地确立目标 （3）教学中强化达标意识 2)．精心预设教学 （1）预设——是指根据教学目标，课前精心安排好教学各个方面、各个环节。 （2）怎样精心预设 ①研究《课标》、《教材》、有关参考书、音像资料、网络资源、生活中的课程资源等 。 ②研究学情。 ③研究适应教材内容及学生的教法和学法 。 （3）设计教学方案 （1）设计什么？ ①设计目标 ②设计思路 ③设计活动 ④设计课后习题 (2)设计的注意事项: ①循序渐进，化难为易 ②充分考虑差异，好中差各有所获 3)．处理好预设与生成的关系 以预设为主、生成为辅 （1）课堂教学是一种目的、有意识的教育活动，基本特征之一是预期性 （2）生成太多，教学目标难以达成，教学方案丧失作用 （3）为不认真备课者提供了依据 （4）教学任务重的一些学科，不允许有过多的生成 2.大胆取舍，简洁留白 1)．大胆取舍： （1）精选讲授内容。大胆舍去非核心的、学生一读就懂的常识性内容 （2）取消各学科的重复练习、低效练习 （3）取消无效的提问 2)．简洁、留白 （1）简洁 ①尽可能少说废话 ②尽可能少犯语法错误，尽量克服不规范的方言土语 ③一语中的，不绕圈子 (2)留白 ①时间上教师不要独占，要适当留给学生 ②讲解和探讨问题不要求全 3.创设问题情境，培养学生问题意识、探究意识及探究能力 1)．概念：创设问题情境是指把学生学习的问题寓于真实而具体的事件中，让学生从事件中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 2)．注意事项 （1）创设的问题情境及寓于其中的问题要紧扣教学内容，不要游离于教学内容之外。 （2）创设的问题情境逼真。有真实感，不远离生活，不怪异。也可以借用一些真实事件 （3）问题是寓于其中而不是直接提出问题。问题的难易要适中，太难太易都将失去应有价值。 3)．引导学生树立问题及探究意识 4)．引导学生学习探究问题的一般程序 4.教与学方法灵活多样，因势利导 1)．讲授： 2)．自主学习 （1）特征（要素） ①是一种主动学习（我要学） ②是一种独立学习（我能学） ③是一种元认知监控学习（我会学） （2）自主学习需要引导 （3）要选准适合自学的内容 （4）要把课堂自主学习形成的技能技巧延伸到课外 3)．合作学习 （1）概念：是指学生在小组或团队中为了完 成共同的任务而开展的（有明确的责任分工）的互助性学习。 （2）合作学习的操作 ①选择难度适中的问题 ②合作学习的操作程序 （3）合作学习中的问题 ①问题选择不妥或过浅、或过深 ②缺乏分工 ③没有形成小组集体的一致意见 ④小组成员交流意见时没有代表小 组集体意见 （4）注意事项 ①注意