课题学习--怎样处理废电池2.ppt

说课程序 教材分析 目标分析 教法设计 学法指导 教学程序设计 * * ——调查“你怎样处理废电池” 路桥区横街镇中学：陈斌 课 题 学 习 教材分析 1、教材所处的地位和作用： 本节课选自人教版实验教科书《数学》七年级（上）第四章第三节课题学习—— 调查“你怎样处理废电池？”，共分二课时，本节课为第一课时。本节课是在学生在掌握了全面调查和抽样调查后提出的，主要内容是制订调查方案，这是一堂户外调查前的准备课。通过本课题的学习不仅可以巩固学生数据处理的知识，初步获得一些实际调查的方法和经验，而且还让学生进一步体会到数学与现实生活以及其他学科的联系，同时提高了学生自主探究能力及动手实践能力。 2、教学重点和难点 重点：让学生能运用所学的知识制订调查方案。 难点：如何引导学生设计出合理的调查问卷。 教材分析 目标分析 1、知识与能力目标 （1）通过学生对调查问卷的设计，感受学习的成功，增加自信。 （2）通过学生对废电池危害的了解，增强学生的环保意识，使学生自觉地加入到科学回收废电池的宣传和行动中来。 通过学生的亲身参与，培养学生乐于探究、 勤于动手、自己实践的精神。 2、过程与方法目标 让学生能运用所学的知识制订调查方案。 3、情感态度与价值观目标 教法设计 本节课是作为整个课题学习的准备，就是要讨论制订调查的方案，包括设计调查问卷、选择调查对象、落实调查任务。根据这一教学内容，我在处理这节教材时主要采用方案研讨的形式，教师适时地设疑诱导，让学生自主地合作学习。在研讨过程中，让学生充分发表自己的意见，亲身体会各种方案的优劣，逐步归纳出一套较为合理的方案。 学法指导 本节课主要让学生在小组中进行讨论和交流，设计出调查问卷，然后让小组的成员到讲台上通过实物投影仪展示调查问卷，并阐述自己的设计方案，这样可以让他们充分地得到展示和表现。如此，通过小组之间不同调查问卷的展示，逐渐地将调查问卷完善起来。通过这种对比优化的方法，可以激发学生学习的兴趣，让学生自主快乐地学习。 教学过程 1、创设情境，激发兴趣 2、分组讨论，合作学习 3、分调查组，落实任务 4、学习小结，适时评价 5、布置作业，课外调查 情境一： 让学生欣赏大千世界的美好风景 创设情境，激发兴趣 情境二： 让学生感受现实生活中人们对 环境造成的污染 创设情境，激发兴趣 1939年11月9日，日本神奈川县一家脑科医院收治了一名神智不清的男子。这名男子发病初起时只是原因不明地面部浮肿，3天后浮肿蔓延至脚部，第8天开始视力减退，自言自语，不断哭泣，后发展为神志不清，人们都认为他“疯了”。这名男子被送进医院后，终于在极度痛苦中，因心力衰竭死亡。无独有偶，此后，与死者同村居住的人中又接二连三地出现了15名同样症状的“疯子”。这不得不引起了医学研究人员的注意。经过神奈川县卫生研究所的调查和尸体解剖，断定这些“疯子”都死于重金属中毒。 情境三：日本神奈川废电池事件 创设情境，激发兴趣 　事发后，日本有关部门对这一事件进行了详细的调查，发现死者生前都饮用了某商店周围3口水井的水。其中饮用1号水井的8个人全部发病。在对水井进行调查时，令人震惊的是竟然在距1号井5米内的地方挖出了380节已腐烂的废电池！追根溯源，最后弄清这380节废电池是该商店在卖出新电池后，把顾客丢下的废电池集中埋在了后院，致使周围井水污染，从而导致了这场悲剧。　 情境三： 日本神奈川废电池事件 创设情境，激发兴趣 创设情境，激发兴趣 （1）电池的构成及主要原料是什么？ 提问： （2）废电池又有哪些危害呢？ 调查的目的： 了解日常生活中人们 处理废电池的方式 *