谈减负增效背景下语文作业的优化设计..ppt

作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。 一、作业现状与后果分析二、小学语文作业现状特点分析三、减负增效背景下小学语文作业设计的特点分析四、几点建议五、案例点评 一、作业现状与后果分析 现状一：作业的内容随意，形式缺少设计性和创意性。 现状二：作业的内容散点，形式缺少结构性和整体性。 后果一：作业布置失去价值和地位。 后果二：作业布置“知能”割裂，不是综合考查。 因此，教师应该重新审视教师自身的作业设计理念，重视作业设计在教学工作中的特殊意义。通过探索优化小学语文的作业设计，切实做到以学生为本，以促学生发展为根，精心设计出减负增效背景下符合课标精神的小学语文作业。 二、小学语文作业现状特点分析 1、语文作业引用现成内容多，自行编制类少。 2、语文作业知识复习巩固类多，应用实践类少。 3、语文作业形式内容统一任务多，自主选择类少。 4、语文作业内容重复机械多，创意设计类少。 5、语文作业形式内容与学生的兴趣差异大。 6、作业完成多为封闭型，少开放、合作型。 7、作业评价单一性，学生无动于衷，视而不见。 三、减负增效背景下小学语文作业设计的特点分析 （一）开放性 1、作业的内容开放，学生有自主选择的空间和权力； 2、作业的形式开放，跳出传统的那种白纸黑字的书面作业模式； 3、作业的答案开放，允许结果的多维度，不采用固定的统一模式； 4、作业的完成要求开放，具有层次性，阶梯性； 5、作业的评价方式开放，实行多元评价。 1、作业内容和形式的开放。 ◆如：⑴学了五上古诗《所见》后，就可让学生再搜集背诵“描写儿童生活内容的诗句，并写出诗句出处、作者及意思”，也可以让学生把古诗改写成故事形式的记叙文。⑵学了《大海中永生》后，让学生搜集邓小平爷爷的故事，开交流会。学了《高尔基和他的儿子》后，可以布置学生这样的作业“请你代高尔基或儿子给儿子或父亲写一封信”。 2、作业答案的开放，个性解读文本。 ◆如：学了五上《去打开大自然绿色的课本》后，可以布置学生回答问题：“你还认为大自然是什么样的课本，为什么？请你各举例说明，并写一段话。学了《高尔基和他的儿子》后，你对文章最后一句话是怎么理解的？请你举例说明。 3、 作业内容体现差异性、层次性、选择性、整体性。 ◆如：学习五上练习2《语文与生活：歇后语》后，可以布置具有层次性，阶梯性的作业。优生不仅要搜集歇后语，还要会分类搜集，并且会运用歇后语，在语段中填上合适的歇后语，还要会用运用歇后语说话写文。这个作业优差生可以分层，当然也可以完整地练习，体现一个知识整体性的运用和掌握， ◆再如：学习了《黄鹤楼送别》后，教师可设计以下三类作业，让学生自选，体现选择性： ⑴背诵、默写、解释古诗《送孟浩然之广陵》； ⑵《送孟浩然之广陵》描写了怎样的一番情景？发挥你的想象写一段话； ⑶请你再搜集几首表示朋友情谊的古诗，并比较诗意境的异同。 ◆再比如：学了《闻官军收河南河北》和《示儿》后，教师可设计以下三类作业，让学生自选： ⑴背诵、默写、解释《闻官军收河南河北》和《示儿》两首古诗； ⑵学了《闻官军收河南河北》和《示儿》，同是爱国诗，但诗人表达情感的方式有什么不同？ ⑶请你再搜集几首爱国诗，并要说说为什么感动你？ ◆再如：学完四上《春联》后，可以设计这样的作业，也体现整体性，这当然要求很高，也可让优差生分层做。⑴找“对子”。下面六个词语常被用于“春联”中，请将这些词语组成三个对子写下来。千帆竞发 五谷丰登 人寿年丰 万马奔腾 国泰民安 六畜兴旺 （ ）—（ ） （ ）—（ ） （ ）—（ ）⑵请你写两幅“春联”。⑶请你写一段家里过春节喜庆团圆场面的话，并且其中至少要有一幅“喜庆春节“的春联。⑷春联一般都抒发了对未来的美好愿望。认真读读中央电视台2007春节晚会上出现过的一副春联（上联：和和顺顺千家乐 下联：月月年年百姓福 横批：国泰民安 ）。想想自己从这副春联中读懂了什么？写下你的感受。要学生完成这一组作业，也可以要求不同学生完成不同作业