选修4中外历史人物评说.ppt

第二，情境创设策略。 如何创设历史情境呢？ 学者韦志成先生认为有如下几个途径：联系生活展现情境，运用实物演示情境，借助图画再现情境，播放音乐渲染情境，扮演角色体会情境，锤炼语言描绘情境，结合实际优化环境。 如：教学“科学社会主义的奠基人马克思”中“为人类工作”一目，可引用马克思在中学毕业时的一篇作文《青年在选择职业时的思考》：“如果我们选择了最能为人类服务的职业，我们就不会为任何沉重负担所压倒，因为这是为全人类做出的牺牲；那时我们得到的将不是可怜的、有限的和自私自利的欢乐。我们的幸福将属于亿万人，我们的事业虽然并不显赫一时，但将永远发挥作用，当我们离开人世之后，面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。”你怎样看待马克思的人生选择？ 如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲学家、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无疵的伟大人物。 在科学上没有平坦的大道，只有那不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。 ——马克思 马克思怎样看待自己的人生追求的？从中你得到哪些启示？ 第三，问题解决策略。 如《一代雄师拿破仑》一课中的问题是如何评价拿破仑。亲近历史，创设情境，最终要落实到问题中来，只有如此，才能实现学生与历史在思维层次的互动。 评价历史人物，就是要分析历史人物的言行对解决社会主要矛盾和影响历史发展趋向所起的作用。 * * 杭州师范大学附属中学 朱世光 2007年8月27日 ●第一部分：课程标准解读 在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响人类历史的发展进程。了解这些历史人物及其活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。 通过学习，认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。 一、对本模块学习目标的说明 ★在知识与能力目标上，了解代表着一个时代、一个民族、一个国家或一个领域的22位重要历史人物及其主要活动；知道他们的奋斗事迹和成长历程，概述他们的历史贡献；探究他们与所处时代的相互关系，将历史人物置于特定历史条件下进行具体分析，科学地评价历史人物。 ★在过程与方法目标上，基于对历史人物生平事迹的了解和他们成长历程的把握，提高讲述历史人物的兴趣，逐渐加深对历史人物及其历史贡献的理解，主动参与到资料搜集、评说人物的学习活动中，用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法对历史人物作出科学的评价，从而正确把握个人与社会、个人与历史之间的关系，并且善于独立地多角度地表达对历史人物的看法。 ★在情感态度与价值观目标上，用心地体会这些历史人物的奋斗历程，感受他们的心路历程和独特个性；确立求真求实、积极进取、勤于探索、勇于创新的人生态度；增强顺应历史发展趋势、为中国社会主义现代化建设和人类的和平与进步事业而不懈奋斗的使命感；提高经受挫折、适应社会生存环境的能力。 二、《人物评说》内容标准分析 （一）古代中国的政治家：秦始皇、唐太宗、康熙三位历史人物 评价古代中国历史人物，首先需要了解其一生中最主要的活动，把握其政治活动的主体脉络，注意观察其超出他的前代人之处以及对后来历史的影响，以此来揭示这个历史人物一生政治活动的规律，直至对他做出客观恰当的评价。 （二）东西方的先哲：这一时期的代表人物就是古代中国的孔子，和古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德。 对思想家的探究，固然需要把握其思想观点、政治主张等，但思想家的生平及其生活的时代也应是我们关注的内容，因为后者对其思想的形成、发展有着重要的影响。 （三）欧美资产阶级革命时代的杰出人物：诞生了一批杰出人物，如克伦威尔、华盛顿、拿破仑，他们是革命时代的产物，更是这个革命时代的象征。时势和英雄的关系在他们身上得到了经典性诠释。 我们之所以要了解历史人物的生平与主要活动，目的在于探讨个人与历史发展的关系，探究历史人物在历史事件中的作用及其影响。对此，内容标准都提出了相应的要求——分析克伦威尔的功过、评价华盛顿的历史贡献、讨论拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响。 （四）“亚洲觉醒”的先驱：在“亚洲觉醒”的过程中，因所在地域的历史条件和历史人物的个性特征，又表现出很大的差