五里墩小学杨崇晏克与千克教学案例1.doc

动手操作 构建新知 ------------《克与千克》教学案例 五里墩小学 杨崇晏 【教学背景】 （一）教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学第四册《克和千克》??? 根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我将教学目标定位在： 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。? 2、1千克=1000克。并学会以此为标准去估量物体的质量。? 3、了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。 教学重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克教学难点：会运用建立起来的质量观估一估 。1、将全班分成6个小组，每个学生带两袋食盐，2、一台盘称、一个天平、一些1角硬币3、多媒体教学课件：?1、掂一掂 请同学们一手举起一本书，一手举起一支笔，有什么感觉？ （书重本轻）? 1、借助生活物品认识克及其作用 教师出示一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。 师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解它们轻重的信息吗？ 师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。 师：你有什么感觉？轻还是重？ 师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克做单位，克也可以用符号“g”表示。 板书：克（g）”（kg）掂一掂我们知道1袋盐重500克， 2袋盐重？（1000克），1000克还有另一种表示方法，就是1千克。1000克=1千克请同学们掂一掂2袋盐有多重。“千克”就是今天我们要认识的另一个新朋友，它也是用来表示物品质量的单位。???一般比较重的物体用千克来表示。 比一比 用手掂1千克和1克，感受1千克比1克重得多。 过：称量1千克的物品常常用到盘秤。 ） 大家好！我叫马小虎，我今年8岁了，长得胖胖的，体重已经达到50克。我每天早上能吃掉两个重60千克的鸡蛋，喝掉125克的酸奶，然后背着重达3克的书包上学去。 3． 连线. ????? 西瓜????????? 100克 ???? 方便面??????? ?5千克 ．填上合适的质量单位。 （1）1 个鸡蛋重约 50（　? ）。（2）妈妈的体重约 50（??? ）。、在里填上“＞ ”“ ＜ ”“ ＝” 2千克2000克????????? 5千克4900克 800克千克?????????? 2500克3千克 、判断 （1）一个乒乓球约重3克。（? ） （2）小胖今年7岁，约重2千克.（? ） （3）1千克铁比1千克棉花重。（????）五、作业。回家调查生活中常见的物品的质量。六、板书： 克和千克 1千克 执教后，对本节课进行了反思.审视这节课的教学，最大的特点就是注重学生对概念的自主建构，让学生充分地经历、体验、探索中构建属于自己的知识??? 1、构建克的概念。??? 学生从生活经验中得出：物体的质量需要秤来称。在认识克之前，首先让学生认识秤。先说说在生活中看到过哪些秤，课件展示生活中常见的几种秤。（磅秤、电子秤、弹簧秤、台秤、盘秤、杆秤、天平、人体秤、）接下来让学生认识这些工具，练习读取秤上的数值，教师要做必要的指导。其中重点认识天平、盘秤、人体秤，以为下面的学习奠定基础。??? “克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。在这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，来认知克是用来称比较轻的物体的质量单位，通过用天平称出1克的2分币，再用手掂一掂，让学生充分地体验1克到底有多重，接着让学生找一找、说一说生活中哪些物品的质量大约是1克，以克为单位的物品的质量来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用，这样，使学生在多项操作活动中建立克的质量观念，并体验到数学来源于生活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活。 2、构建千克的概念。??? 在生活中，以“千克”为质量单位的物品很多，为了深入地建立千克的质量观念，我设计如下教学步骤：称一称，掂一掂，估一估，找一找，猜一猜，说一说。??? 通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。为了让学生感知1千克到底有多重，我让学生用手掂一掂两袋盐的质量，然后称一称，再掂一掂。学生在感知1千克的质量之后，通过小组合作秤出质量为1千克的物品，如大约几个苹果的质量是1千克等等，放在手中再掂一掂，从而深化概念，突破重点，使学生体会到生活中处处有数学。 为了进一步感受几千克的质量，我还让学生称出1千克的苹果、1千克的鸡蛋，看看大约有多少个？再拎一拎。还让学生先猜一猜老师的体重，找同学帮忙称一称，再称称其他同学的体重。最后可以联系生活说一说以千克为单位的物品的质量。这样通过称体重的游戏和联系生活实际，不仅使学生感受到了几千克的质量，同时使学生感受到数学知识与生活的密切联系。