遵循教育规律激发阅读兴趣(正稿1).ppt

大家好！ 皇皇近三万字的《国家中长期教育改革 和发展规划纲要（2010——2020）》，有一 句话如此耀眼： “尊重教育规律和学生身心发展规律。” 让教育成为教育，让教育回归教育。让 语文课堂遵循规律，返璞归真。从而实现有 效教学，朴素课堂。 尊重教育规律，把握年段目标 加强课外阅读，提高教学实效 课改以来，语文教学变化很大，取得了 不朽的成绩和进步，具体表现在： 1、教师的教育教学观发生了变化。 2、语文课程内容更加丰富。 “整体上有进步”，是说课堂教学面貌 发生了很大变化。满堂灌的少了，以教参马 首是瞻的少了，鼓励个性理解和表达、注重 学生的感受和体验、强调诵读和领悟的多 了。 “局部有突破”，指的是识字写字、阅读 教学、习作教学、口语交际教学乃至推广儿 童阅读方面在一些地区创造出一些可供借鉴 的新鲜经验。 小学语文课堂教学主要存在几个问题： 1、学段目标不明确，要么达不到标准， 要么就超过标准； 2、认为教课文就是教语文，过分偏向于 分析课文内容，教学方法、模式比较单一； 3、阅读教学找不准起点，抓不住重 点，看似一帆风顺，没有波澜，没有问题， 实际上问题很大，花的时间多，效率不高； 4、一些老师过于强势，自主、合作、探究 的学习方式得不到落实。 对策——双管齐下 一、改进语文课堂教学 二、加强课外阅读指导 一、改进语文课堂教学 （一）、转变理念 （二）、精选内容 （三）、改进方法 （一）、转变理念 叶圣陶老先生也有相似的主张：我们 的阅读教学、语文教学不外乎三个步骤：一 是预习，二是讨论，三是练习。所谓预习就 是放手让孩子自读自悟，自悟自得，自己有 所领悟，有所感受，而且能提出不懂的问 题，这是我们教学的起点。 现在，评价一位优秀的老师不是看你自 己多么优秀，而是充分发挥学生潜在的能 力，使自己的学生优秀。 老师应做学生学习的伙伴，首先和孩 子一起来学，做个学生学习活动的参与者。 其次是他们学习的组织者、引导者。 有人曾问美国心理学家罗杰斯：教师的 首要任务是什么？他说：“是允许学生学 习。” 教育的任务不是教孩子学会多少知识， 而是让孩子会学，要把孩子主动获取知识的 潜能激活和唤醒。 教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生学 习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即 使学也是食而不化，过不了多久，他还是会 把知识还给先生的。但是如果让他自由地学 习，充分发挥他的主观能动性，那效果将 一定会好得多！ 教育既是科学，也是艺术。教师从事的 是创造性的工作，没有创新精神的教师，不 可能培养出创新型人才。 杰出教师的过人之处，就是能够在平 凡的教学点滴之中，探索教育的真谛，追求 事业的卓越。 （二）、精选内容 一是对教师自身的要求高，教师要有很厚 的底子，不光是文学的底子、语文的底子， 是各科的底子。 二是语文教学内容的不确定性。 “教什么，不教什么”依据什么？ 一要依据课标各年段的教学重点、教学目标。 二要根据教材的编写意图。 三要根据学生实际、自身实际。 选择教学内容的基本原则：和课程标 准对话，看这个学段的阅读教学主要做什 么；和编者对话，看这篇文章放在这里主要 起什么作用；和学生对话，看学生的学情是 怎样的。 选择教学内容要关注三个点： 一是语言的训练点。 二是能力的培养点。 三是方法的习得点。 语文课从低到高就是十二个字： 字词句篇 语修逻文 听说读写 对于小学来说，八个字： 字词句段 听说读写 新课标中，“语文素养”仍是核心概 念。培养学生的语文素养，仍是我们语 文课程的最终目标。 让学生写一笔好字，说一口流利的普通 话，养成读书的习惯，积累背诵若干的名家 名作，学会基本的作文方法。 2011年12月28日，《义务教育语文课 程标准》修订版终于由教育部正式颁布。