郑州市优质课大赛《溶解度》.pptVIP

课题2 溶解度 郑州市第三十九中学 陈松岭 一、课标解读 了解饱和溶液和溶解度的涵义 了解结晶现象 利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度，依据给定的数据绘制溶解度曲线 课标解读 新课程标准要求的知识内容总量减少，删除了过于繁难或陈旧的内容，降低了化学计算的技能要求，增加了可供师生选择的活动与探究内容。增补了化学与社会、技术、生活相联系的学习内容和探究性的学习素材，注重内容的基础性、现代性和实践性。建议的探究性学习内容丰富多彩并具有开放性，为学生自主解决问题提供了广阔的空间。 课标解读 要求教师落实贴近生活，联系实际的教学要求，加深学生对科学---技术---社会观念的理解，增强学生的社会责任感；启发教师不断地从社会生活和新的科技发展中吸取新鲜的信息，以创设更生动活泼的学习情景，激发学生的学习热情，使学生在体验中逐步认识化学在促进社会可持续发展中的重要作用。 二、说课题价值 1.课题知识抽象，但与实际生活比较接近，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的探究意识 2.理论联系实际，可以很好地促进学生形象思维和抽象思维，实验探究，解决实际问题等方面能力的发展 三、说教学设想 总的思路是设置问题情景，从学生熟悉的日常生活现象入手，通过“活动与探究”，让学生归纳总结饱和溶液、溶解度定义。通过小组内的讨论、合作，把现象不明显的实验设计成实验现象明显的实验，提高学生的科学探究能力。 整个教学设计以学生为主体，培养学生的探究能力、动手操作能力、语言表达能力、归纳总结以及解决实际问题的能力，从而激发学生学习化学的兴趣。 四、说学情分析 学生已学了溶液的形成，对于一般物质溶解后形成溶液比较熟悉，但从定量角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。对生活中的现象 虽熟悉却不一定会解释。 所以本节课通过一些生活中实验引入本课的内容，学生比较感兴趣；再精心设计几个小实验 加深对概念的理解，激发学生的学习热情 五、说教材分析 （一） 地位、作用 （二）三维目标 （三）重点和难点 （四）学法教法指导 （一）教材的地位和作用 上挂下联，举足轻重 课题上承溶液基本知识 下接溶质质量分数的计算 （二）三维目标 【知识和技能】 1、 建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化，并讨论分析溶解度的概念。 2、了解固体物质溶解度的涵义。并会运用知识解释生活中现象 3、会用溶解度曲线查阅一些物质的溶解性和溶解度信息 （二）三维目标 【过程与方法】 初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。 （二）三维目标 【情感态度与价值观】 通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态 （三）重点和难点 1、饱和溶液的涵义及“活动与探究” 2、饱和溶液和不饱和溶液之间的转化 3、固体物质溶解度的涵义及应用 （四）学法教法指导 学法 1、实验探究法：通过实验探究氯化钠、硝酸钾的溶解过程，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。 2、合作学习法：通过分小组绘制溶解度曲线，培养学生的动手能力、合作竞争意识，提升学生的形象思维和抽象思维能力。 教法 为了达成以上教学目标，我准备采用“启发——再现，引导——探究，归纳——总结”的教学方法。 六、说教学过程 教学流程图： 难点突破 饱和溶液与不饱和溶液 可以相互转化吗? 一 分组实验 1.饱和食盐水加入一定量的水后,再加少量食盐； 2.饱和硝酸钾溶液加热后,再加少量的硝酸钾,再冷却到室温 二 结晶视频 溶解度大小P36页---相对大小 在20℃时，100克水中达到饱和状态时，所溶解的质量（克） NaCl? KNO3? ? KClO3?? CaCO3 36克???? 20.9?克?? 7.4?克??? 0.013克 三 归纳总结---溶解度概念 其一是条件：一定温度，100克溶剂； 其二是状态：饱和溶液。 其三是单位 （克） 友谊比拼-----给出数据P36表9-1 风采展示 浮想联翩 延伸迁移1 浮想联翩 延伸迁移2 巩固练习 巩固练习 水中的鱼儿为什么要浮游水面？ 1)在一定温度下，某物质的饱和溶液一定是（?C?） A.很浓的溶液? B.稀溶液 C.不能再溶解该物质的溶液? D.不能继续溶解任何其他物质的溶液 2）. 增大二氧化碳在水中的溶解度的方法（ C ） 升温增压； B. 升温减压； C. 降温增压； D.