人教七年级美术下第一单元教案.doc

第一单元?美术是创造性劳动 ?第一课?源于生活?高于生活? ?教学目标? 1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解艺术源于生活又高于生活的道理。?? 2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。 3、培养学生的参与意识? 教学重点、难点? 使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。? 以美术作品作为切入点，让学生分析并理解。 ?教学准备? 教材，教学课件,白板等?? 教学过程? 一．?导入? 白板展示《血衣》王式廓? 《血衣》的作者为王式廓，尺寸为192.0厘米×345.0厘米 4.分析作品全画只用黑白灰，更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满，以不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体，打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大众学习新课意义的作品之一。? 作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯暴行。如：公牛头象征残暴和黑暗；马的嘶鸣象征痛苦的人民；像眼睛的灯象征光明、希望；手举油灯的女人象征光明、和平等等。作品以二维空间来诠释物体，从不同角度观察物象，并把看到的物象分解成几何形体，然后主观地重新组合，构成画面，以追求物象形态的动感、变化。同学们，真正的艺术，从来都是为了表达自己强烈的情感。最后让我们再一次好好欣赏这幅《格尔尼卡》，来更深入地体会作品带给我们的强烈震憾。?总结? 艺术创作与生活的关系?? 1、艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。?--毛泽东?? 2、?艺术创作与生活的关系，同时课件映示艺术创作与生活的关系图?生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。高于生活的艺术作品由此而来。 教学反思： 第一单元?美术是创造性劳动 第二课?营造艺术的情趣和意境 教学目标：? 知识与能力?体验和感受美术作品的意境，了解美术作品中情趣和意境的表现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。? 过程与方法?通过美术作品中的情趣和意境进行体验分析，欣赏评述，掌握一定的美术批评方法。? 情感、态度、价值观?通过体验分析，欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感培养学生对生活的热情，对美好生活的向往。? 教学重点? 感受美术作品的情趣? 教学难点? 理解美术作品的情趣和意境，把握作品的精神内涵? 教??具?多媒体课件? 教学过程 （含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）? 1.?课前准备：教师布置学生准备几张自己觉得有趣的图片，选择其中具有代表性的应用到课件中。为学生提供相关的学习辅助资料，提供一些相关的网址公学生参考。? 2.?课堂引导阶段：播放课件，展示学生提供的照片，和同学们一起分享。?看看你艺术家是怎样表现富有情趣的作品的?3发展阶段：? ??第一环节感受与比较分析。欣赏一组有关的美术作品，组织学生对作品进行探讨。主要围绕问题：你觉得这幅画中最有趣的地方在哪？这样表现有何 效果？? 讲解齐白石的《青蛙》。?夏加尔的《散步》。? 欣赏评述。尝试对其他几幅美术作品进行评述? ?第二环节：（1）欣赏，感受。播放多媒体，诗歌，音乐配合下欣赏《独钓寒江雪》和《李白诗意图》，感受画中意境。? ??（2）分析，探讨。? 问题：作品中表现的是怎样的意境？?学生讨论。回答。教师补充。? ??（3）欣赏，评述。尝试对《桃潭浴鸭图》进行评述。? 4.展示与讲评阶段：学生根据课后单元评价中的选择题来进一步巩固所学知识。? 5本课小结：最求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。? 6课后拓展，、：影响画家表现情趣和意境的水平有哪些方面的因数？??? 教学反思： 第二单元?春天的畅想 第一课 ?色 彩 的 魅 力 一、 教材分析 本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征。色彩的象征意义和色彩的感情使学生产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按课标的有关要求，教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，努力培养学生对色彩的艺术感受。在美术活动中进一步学习色彩知识，提高色彩表现力，在造型和色彩表现方面形成自己的感受和看法，能够通过