教学中的心理效应.ppt

认知超载 人接受任务，信息，刺激时，存在一个主观的容量，超过这个容量，人就不愿意认真对待了。 因此，向学生讲述知识，布置作业时不要超过学生可接受的限度 迈好眼前的一小步 ——高原现象 高原现象 这种现象是学习过程中的一个阶段，是因为高原地形海拔高，地面却很平坦，人在高原上走很久，但海拔度并未上升。这与学习中出现的情况相似。这就是高原现象。 只问耕耘，不问收获 学习者的学习方法在使用过程中会暴露出缺点 在学到一定程度时学习动机会下降，这是就需要坚持。 克服高原现象就需要耐心 创造第二次呼吸 学习是一个过程，经历从开始到迅速提高再到高原期以及再次提高的循环往复。 高原期不是极限，只要突破这个难关将会是一笔巨大财富 柳暗花明又一村 ——思维定势 定势现象是非常普遍的，是小时候形成的一个束缚 是美女，还是老妪 一次特殊的面试 * 教育中的心理效应 教学课件 U型记忆 系列位置效应 系列位置效应 回忆百分比 首因区域 近因区域 100 0 50 1 20 40 系列位置效应表明，如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。 睡前醒后 系列位置效应告诉我们，要把最重要的事情安排在开头和结尾部分。 “一年之际在于春，一天之际在于晨。” 神奇的“记忆丸” 老师在课堂的开始和结尾讲重要内容，处理重要的事情。 学生重视课堂的开头和结尾。 背诵课文，单词时变换开始位置。 每次学习时间不宜过长。学习时间过长，中间部分就会增长，学习效率就会下降。 合理安排学习的顺序，前后两段时间中学习材料要不一样。 短时记忆的容量有多大？ ——7±2法则 测测你自己 读一遍然后按原来的位置默写出来 71863945284 HJMROSFLBTW 你可能记住至少5个，最多9个人，即7±2. 这个有趣的现象就是神奇的7±2效应。 ‘‘电表’’的功能 神奇的7±2效应给我们的启示就是，短时记忆的容量是有限的。 短时间就像一个家庭电表，如果同时开的太多只会把保险丝烧坏，学习也是一样的道理。 把长的内容切成合适的短时记忆的分量来背诵，然后再通过组合的技巧将各个人段落接在一起，就可以记下一段长篇的完整内容。 遵循短时记忆的运转之道，问题就会迎刃而解。 超越7±2 我们在遵守短时记忆的基础上，如果能灵活地利用各种方法来划分短时记忆的组块，不仅能提高记忆力海能减轻自己的压力。 解密过目不忘 ——专家记忆优势 真假棋局 一个象棋机器虽然击败过世界冠军，但是它终归只有大量的棋局知识和不知疲惫的高速检索能力的机器，只是模仿了专家的组块经验。 组块是秘决 数字知识越多，记数就越容易，数理化公式记得多得人，记数理化公式就越容易，古文记的多的人，记忆古文就越容易，英语单词记得多的人，记忆单词的能力就越强… 只有获得了该领域大量的专业知识，并在处理问题诗随之调节，才能过目不忘。 十年磨一剑 戒骄戒躁，在学习之处，有明确的目标，并专心努力，排除杂念。 绘制地图，建立自己的知识网络，才能在调用的时候不会迷路。 反复应用，要用学到的知识解决实际问题，那么学到的知识才不会僵硬化。 虎头豹尾 ——首因效应和近因效应 首因效应 良好的开始是成功的一半，首因效应在印象形成过程中有着举足轻重的作用。 首因效应也告诉我们要透过现象看本质，在长期了解中全面认识一个人。 近因效应 对于陌生人首因作用大，但是熟悉的人近因效果比较大。 近因效应也告诉我们不要因为一时一事评价人，不要因为一次错误给予全盘否定。 教育者要尽量避免首因和近因的影响而对学生产生偏见，要全面了解学生。 不要等墙倒塌了再来造墙 ——遗忘曲线 遗忘曲线 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 音节保持率 20分 60分 9小时 一天 2天 5天 31天 莫等墙倒再造墙 及时复习，遗忘规律要让我们学习之后要立即进行复习。 根据自己的实际情况，做到及时复习，不要对知识的学习总是从零开始。 给学生留点空白 ——超限效应 超限效应 对于一而再，再而三的唠叨，再耐心得人也会厌烦，这就是超限效应。 留点空白 学生犯一次错，只能批评一次。 如果要在批评一次，也要从不同的角度，不同的方面，不同的语句，这样孩子就不会觉得被同样的错误穷追不舍。 过犹不及 对学生的批评有个度，那表扬呢？ 当人过度的时候，最适意自己的东西也会变成不适意的东西。 可见，如果过度就会产生超限效应，因此，我们一定要掌握好火候。 *