教学设计(汽车维修试灯制作).doc

汽车维修试灯制作 依安县职业教育中心学校 王昆 一、教材名称: 汽车电工电子技术基础（机械工业出版社） 二、课时： 2课时 三、学情分析 1．生源情况：本班为汽车驾驶与维修专业，全男生，通过自主招生进来，具有职高学生的普遍学习状态和心理状态。 2．知识技能基础：通过前期学习，已经基本掌握焊接的基本技能；认识二极管和电阻，并知道各自的特性；能简单设计绘制线路图。 3．学习能力：我校专业实习课采用小班化教学模式，每班16人左右。16个学生中，其中有6人学习能力较强，7人基本能模拟操作，3人较弱，通过强者先，弱者跟上，分层落实，能全体达标。 4．态度情感价值观：我班学生对感性知识相对比较感兴趣，喜欢动手实践，但缺乏归纳分析能力。学生整体对分数很在乎，喜欢鼓励性评价，硬性任务能完成。 四、教学目标 三维目标 内容 知识与技能目标 1.清晰汽车检测工具内部电路的回路概念 1）能说出汽车维修试灯内部电路组成和工作过程 2）能说出发光二极管的特性 2.能制作汽车维修试灯 1)能正确操作焊接工具，对元器件进行焊接，并达到焊接牢固、美观的要求 2)能根据功能说明，设计电路图制作试灯，并达到快速、美观的要求 3)能对产品质量进行自查验收，达到功能和外形均达标的要求 过程与方法目标 通过汽车维修试灯实际制作过程，发展综合职业能力 1）通过“解读订单→设计产品→制作产品→验收产品”等实际工作过程体验，养成解决问题的思维习惯 2）通过不合格产品成因分析和产品交流表彰会经验交流，养成参考规范步骤的操作习惯 3）通过小组成员间互相协作学习，借助教材、学案制定计划并加以实施，养成手脑并用、主动探究的“做中学，学中做”的学习习惯 情感态度价值观 学以致用，学生乐思乐做乐学 1）小组成员互相协作学习，学会交流，学会合作，增强团队意识 2）评价接轨厂家标准，引导学生手脑并用、主动参与、促进思维、优化学法、提高兴趣、养成“做中学”的习惯，形成欣赏美、创造美的专业素养 五、教学重点与难点分析 重点是根据产品功能要求设计汽车维修试灯线路图；难点是根据订单要求制定“汽车维修试灯制作”计划；关键点是按规范步骤对汽车维修试灯元器件进行焊接操作，达到焊接牢固、焊点美观的要求 六、教学方法 1．教法 本着“做中教，做中学”职业教育理念，即将学习过程工作化，工作过程学习化。本学习任务采用的是项目教学法和引导文教学法。项目教学倡导以学生为主体的同时给学生提供了更多自主安排的空间，对于主动性不强，自控力欠佳的中职生，辅以以提出引导性问题或任务，知识列表，工作流程的方式，引导学生完成学习任务，获取知识，提高技能的引导文教学指导，引导学生有路可循、有板可参，在促进学生更有效学习的同时，还可以协助教师提高课堂监控和管理的有效性。 2．学法 根据学生“重实践，轻理论；重感性，轻理性”的现状，本学习任务在学法上主要采用：实践学习法（检测各点）和讨论学习法（数据分析、故障诊断）。辅以对比分析法和归纳总结法。让学生既能学习专业技能，又能掌握必要的专业理论基础知识。通过产品设计论证会→产品生产现场会→产品交流表彰会等3个试灯开发制作流程，积极鼓励学生发现问题、讨论问题、解决问题。通过小组讨论，提供给学生更多的表达交流的机会，培养他们协作学习的好习惯。通过小组操作小结评比，在提高学生的学习兴趣和团队合作意识的同时，并提高学生归纳总结和拓展延伸能力。 七、教学准备 将整组16人，基本按照组间同质，组内异质的原则分成4个小组，各组有组名和口号，以增强组员的团队意识，提高课堂效率，具体位置安排如下图3所示。 图3 “汽车维修试灯制作”教室布置图 八、教学过程 1．教学流程 项目教学法的教学流程图符合职高学生认知的规律，体现专业教学的科学性、客观性要求，在感官认知、行动体验、反思内化的过程中完成学习任务，掌握知识，提高技能。具体如下图2所示。 2．教学过程 教学 环节 教学内容 学生活动 教师活动 时间 计划 导 入 部 分 一、课堂常规 二、宣布项目课题 三、提出任务要求 完成学案中的“一任务解读” 1.课堂常规到位 2.思考如何完成项目 3.分析不合格产品的成因 1.常规检查登记 2.解读项目情境 3.导入项目课题 5min 操作准备 一、制定计划（产品设计论证会） 二、画线路图 三、配备材料和工具 完成学案中的“二产品设计” 1.设计线路图 2.根据线路图配备材料（电子元器件） 3.进行成本核算 4.拟定制作程序和所需工具 备注：可参考材料有：教材、合格与不合格成品实物、学案中的任务拓展线路图（网络） 1.教师导学 2.检查线路图 3.展示点评线路图 4.核实材料和工具配备 5.展示点评制作程序 20min 分组制作 实施项目 （试灯制作） 完成学案中的“三制作记录” 1.学生制作