教师结构化面试问题及回答.docx

1 . 如 何 看 待 “ 高 分 低 能 ” ？ 【 参 考 答 案 】 顾 名 思 义 ， “ 高 分 低 能 ” 的 学 生 就 是 考 试 分 数 很 高 ， 但 是 除 了 分 数 之 外 就 什 么 都 没 有 了 。在 应 试 考 试 下 ， 一 些 学 生 成 了 “ 考 试 机 器 ” ， 每 天 在 题 海 中 奋 斗 ， 取 得 很 高 的 考 试 分 数 ， 但除 此 之 外 ， 却 什 么 都 不 懂 ， 成 了 “ 低 能 儿 ” 。 提 出 “ 高 分 低 能 ” 的 问 题 ， 从 一 个 侧 面 揭 示 了 当 前 教 育 存 在 的 弊 端 ， 教 育 过 程 中 过 分 强调 考 试 分 数 ， 而 忽 视 了 实 践 的 能 力 ， 将 成 绩 作 为 衡 量 学 生 能 力 的 标 准 ， 导 致 学 生 、 家 长 及 教育 工 作 者 只 重 视 分 数 ， 而 忽 略 能 力 的 培 养 ， 学 生 学 到 的 知 识 也 未 能 转 化 为 个 人 能 力 。 需 要 知道 知 识 是 可 以 死 记 硬 背 的 ， 而 能 力 则 是 灵 活 变 通 的 ， 只 有 在 知 识 通 过 实 践 转 化 为 能 力 之 后 ，才 能 体 现 其 应 用 的 价 值 ， 否 则 ， 对 于 实 践 性 质 的 成 就 而 言 ， 就 变 成 了 空 头 理 论 。 另 外 ， 还 要 明 确 ， 并 不 是 所 有 的 分 数 高 的 学 生 都 不 能 做 得 好 ， 高 分 低 能 只 是 代 表 了 其 中的 一 部 分 而 已 ， 高 分 高 能 的 也 有 不 少 。 讨 论 高 分 低 能 ， 并 不 是 反 对 学 校 教 育 ， 不 是 不 鼓 励 学生 好 好 学 习 ， 更 不 是 否 定 现 代 教 育 制 度 ， 而 是 希 望 通 过 一 些 既 定 的 事 实 去 反 馈 和 发 现 学 校 教育 的 不 足 ， 规 避 误 区 ， 寻 找 更 为 有 效 的 学 习 方 法 。 学 校 教 育 要 避 免 高 分 低 能 的 现 象 ， 要 求 我 们 在 教 育 的 过 程 中 ， 不 单 单 是 关 注 学 生 的 考 试分 数 ， 更 要 重 视 学 生 的 个 人 能 力 的 培 养 ， 既 要 注 重 理 论 知 识 的 学 习 ， 课 堂 知 识 的 学 习 ， 还 要发 展 自 己 的 兴 趣 、 特 长 ， 培 养 自 己 多 方 面 的 能 力 。 要 知 道 从 理 论 到 实 践 再 转 化 为 能 力 还 有 一段 很 长 的 路 要 走 ， 最 终 ， 社 会 才 是 检 验 学 习 成 绩 的 大 考 场 ， 一 较 高 低 的 大 学 校 。 2 . 作 为 教 师 ， 请 你 谈 谈 如 何 关 爱 学 生 ？ 【 参 考 答 案 】 教 育 是 一 项 需 要 爱 心 的 事 业 ， 教 师 对 学 生 的 关 爱 ， 是 教 师 最 基 本 的 也 是 最 主 要 的 道 德 品质 。 作 为 教 师 ， 应 如 何 关 爱 自 己 的 学 生 ？ 我 认 为 ， 应 从 以 下 四 方 面 去 实 施 ： 第 一 ， 热 爱 教 育 工 作 ， 排 除 外 在 干 扰 ， 言 传 身 教 ， 为 人 师 表 。 热 爱 教 育 工 作 ， 把 爱 献 给每 一 个 学 生 ， 是 师 德 的 基 本 要 求 。 这 就 是 要 我 们 充 分 体 现 人 格 的 力 量 ， 要 有 较 高 的 道 德 素 质 ，胸 怀 坦 荡 ， 用 自 己 良 好 的 修 养 、 高 尚 的 情 操 、 稳 定 的 情 绪 、 开 朗 的 性 格 、 友 善 的 面 孔 、 和 蔼的 态 度 、 信 任 的 目 光 、 热 情 的 话 语 ， 尽 力 去 为 学 生 创 造 欢 欣 的 学 习 氛 围 。 第 二 ， 教 师 对 学 生 的 爱 要 “ 三 心 ” — — 施 以 爱 心 ， 期 以 耐 心 ， 持 以 恒 心 。 教 师 应 爱 生 如子 ， 用 一 颗 严 父 慈 母 的 心 去 关 心 呵 护 他 们 ， 要 用 真 爱 、 真 情 去 感 化 学 生 ， 只 有 用 宽 容 、 接 纳 、理 解 、 原 谅 学 生 ， 不 能 用 权 威 压 抑 学 生 ， 只 有 溶 解 在 对 学 生 爱 的 情 感 里 ， 才 能 转 化 为 学 生 自身 的 需 要 ， 引 起 他 们 积 极 的 反 应 ， 从 而 达 到 教 育 的 目 的 ， 获 得 教 育 的 成 功 。 教 师 只