“数对的认识”教学设计.docVIP

第1课时 课??? 题：数对的认识 教学内容：教材第2页例1；第3页做一做；第4页练习一第1——3题、8题。 教学目标： 1、知识和技能： 认识数对，理解数对的意义，会读数对； 在具体情境中，能用数对表示位置； 能在方格纸上找出已知数对确定的位置 2、过程和方法： 结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 3、情感、态度和价值观： 使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点： 在具体情境中，能用数对表示位置；能在方格纸上找出已知数对确定的位置 教学难点： 结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。 教学准备： 教具：学生座位顺序表；课件（演示座位顺序、练习一第1、2、3题） 学具：点子图 教学过程： 一、引入新课（用自己的方法描述学生座位顺序表每个同学的位置） 1.????? 谈话引入座位，让学生用自己的方式描述XXX同学的位置。 2.????? 揭示新课——用数学语言描述我们的座位位置。（板书：位置） 二、用列、行确定位置 1、??? 认识列和行 师：其实，象这样确定位置的时候，我们通常用“列”和“行”来表示。那什么是列？什么是行？（抽学生按自己的经验回答） 2、??? 认识第几行和第几列 课件出示座位顺序表，抽学生说出自己是第几行（或几列）你是怎样数的？ 3、??? 抽学生用几列第几行来描述自己的位置 4、??? 抽学生谈谈用第几列第几行来描述的位置的感受。 三、用数对确定位置： 1、??? 认识数对 讲解：第3列第5行可以写成（3,5） …… 象这样的表示方法叫做数对，读作…… 抽学生读板书的数对并说出它表示的意义。 讨论，用数对表示位置有什么优点？ ? 2、??? 用数对表示位置 提问：你能用数对写出XXX同学的位置吗？ …… 在作业本上用数对表示自己的座位位置（同桌互相检查） 3、??? 根据已知数对找位置 课件出示三国人物排列图，写出一个数对，抽学生说出该数对表示的位置上的人物是谁? 四、巩固练习 1、??? 一个三角形的三个顶点分别是A(4,5)、B(2,1)、C(6,2),在点子图上画出该三角形。（数的对象是点） 2、??? 练习一第1题。（数的对象是格子） 五、生活中的数对的应用 数对就是这样一种奇妙的语言，它能用两个有序的数，确定一个物体的位置，无论是平面图上的，还是现实生活中的。其实在我们的生活中，还有很多地方也是用数对的思想或方法来确定位置的。 1、??? 练习练习一第2题。（国际象棋棋谱） 2、??? 练习练习一第3题。（地图区域） 六、趣味活动 1、 抽学生说说在实际生活中还有哪些地方要用到数对？（补充第8题的内容） 2、 介绍五子棋谱的表示方法 五子棋（学生说落子位置，老师操作）