教师好好研究,学生天天向上(2016.3.6南充).ppt

五、加强品题教学，训练以一当十 五、加强品题教学，训练以一当十 五、加强品题教学，训练以一当十 （二）如何品题？ 第四层，享快乐． “通过这个题目，你体验到了什么？你能说说问题在生活中的现实意义吗？问题的条件、结论和解决过程美吗？”引导学生关注“数学来源于生活，又应用于生活”，生活中的数学无处不在；解题的过程，是体验成功和提升意志品质的过程，这种体验也是人生的经历；解题不是枯燥的活动，也是美的品味过程，比如对称美、简洁美在图形语言、概念的自然语言中体现尤其突出．希望学生能够快乐的学知识，玩数学，享受数学，享受生活． 五、加强品题教学，训练以一当十 （三）怎么指导学生品题 1.教师课堂示范； 2.学生课堂体验； 3.开展品题活动。 （我现在的做法…….） 五、加强品题教学，训练以一当十 （四）品题实例展示 五、加强品题教学，训练以一当十 （四）品题实例展示 直接构建函数+分类讨论法 五、加强品题教学，训练以一当十 （四）品题实例展示 数形结合（解三角形）+构造函数法 五、加强品题教学，训练以一当十 抓住试题的本质特征，建立坐标系， 构建方程法. 五、加强品题教学，训练以一当十 不需要算，只需画个草图将点P动起来，观察、分析︱MD︳的变化规律、对照选择支验证即可！ 这就是运动变化的思想方法，通过“静”与“动”的转换，达到定性与定量的目的，这也是解选填题的特殊方法之一. 五、加强品题教学，训练以一当十 解题感受 五、加强品题教学，训练以一当十 （3）不论是对“动点问题”，还是对待其它问题不仅仅只要结果，更多的要通过该题去归纳、总结、感悟是否还有哪些求解方法？有哪些易错点？那些方法更精妙、更简洁？如何运用于其它数学问题； 解题感受 五、加强品题教学，训练以一当十 五、加强品题教学，训练以一当十 五、加强品题教学，训练以一当十 五、加强品题教学，训练以一当十 石室中学 陶友根 QQ：9568113 四、做好测试评价，有效讲评试卷 2.根据得分情况确定重点题目： 四、做好测试评价，有效讲评试卷 3.完成试题讲评。 【评讲程序】 （1）统计该题出错的人数； （2）分析与统计出错的情况与原因（学生讨论后交流）： 恍错、计算（或判定）出错、求解对数不等式方向方法不 明（凭感觉）、对数函数性质不熟（或不会用）、分类讨 论的意识不强等； （3）小组讨论：该题有什么特征？该题有哪些错误的结果、 出错的原因是什么？该题有几种求解方法？那种方法最优？ 解答同类问题的入手点在哪？ （4）小组代表发言、提问、讲解、辩论； （5）老师点评与补充讲解； （6）变式练习、高考中的同类题型. 四、做好测试评价，有效讲评试卷 四、做好测试评价，有效讲评试卷 【点评】解法3是该题上面三种解法最优的，因为它抓住了求解对数问题关键——将对数问题运用同底对数关系等价转化为代数问题，将函数值化为同底的对数值. 四、做好测试评价，有效讲评试卷 四、做好测试评价，有效讲评试卷 【高考中的同类题型】 四、做好测试评价，有效讲评试卷 以上做法的良好效果是——能基本解决： 1.不怕题目旧、就怕没吃透；不怕题目简单、就怕老师没点穿. 2.学生学习中常出现 的“一点就明、一做就错”的问题. 上面的做法还贯穿了“新的教学理念”——“互动”. 四、做好测试评价，有效讲评试卷 4.分享对考试的感受。 四、做好测试评价，有效讲评试卷 4.分享对考试的感受。 五、加强品题教学，训练以一当十 （一）什么是品题？ 波利亚的解题模式，最后一个环节是检验结果，回顾过程．解题回顾有着举足轻重的地位： （1）解题回顾能够提高解题正确率，提高解题质量； （2）解题回顾能够提高解题能力． （3）解题回顾能够有效防止“题海”战术； （4）解题回顾能够完善数学认知结构． 五、加强品题教学，训练以一当十 （一）什么是品题？ “品题”的内涵 解题反思、解题回顾，主要是对解题过程的反思回顾，实际上除了题目本身的解决，相关知识的拓展，问题还能带给我们很多其他的东西．我和学生一起研讨多年，经过长期的实践，决定提出“品题”这个概念，它包含解题反思，同时也包含了“情感态度与价值观”----对题目的欣赏，数学问题不是任务，它就像一本书、一杯茶，我们需要细细品味它的味道，从中获得经验、成就感和愉悦． 五、加强品题教学，训练以一当十 （二）如何品题？ 品题模式----问题表 五、加强品题教学，训练以一当十 （二）如何品题？ 第一层，看表面． 主要品味题目浅表层的知识、步骤、易错点等，基础薄弱学生尤其要注意，也适用于新课学习阶段的品题．问题“解题的步骤是什么？涉及到什么知识？”主要帮助学生提高基本知识点和基本方法的熟悉程度；问题“易错点