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教育心理学第四章学习心理一、单项选择题?1.认知失调是指由于做了一项与态度不一致的行为而引发的不舒服的感觉。下列属于认知失调的是【】。(2014年济宁)A.王某和自己喜欢的女孩一起郊游B.李某在宴会上不理睬与自己有过节的小张C.赵某很不喜欢上司的夸夸其谈，但为了面子而不得不恭维他D.小黄正在戒烟，他的同事给他香烟的时候被他婉言拒绝了2.学生掌握了“整数加减法”的知识之后，再学习“小数加减法”的知识。这种学习属于【】。(2014年济宁嘉祥)A.符号学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习3.在限定时间内产生大量的观念，体现了创造性思维的【】特征。A.灵活性B.独创性C.发散性D.流畅性4.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显酌后果。这属于道德的【】水平。A.前习俗B.中习俗C.习俗D.后习俗5.下面说法体现内控特征的是【】A.“老师出的怪题把我难住了”B.“我从来不管老师怎样评分”C.“我准备好了，我能对付考试”D.“我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题”6.自我提高内驱力和附属内驱力属于【】(2014年济宁市邹城市)A.外部动机B.内部动机C.直接动机D.间接动机7.【】就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，加强其深层理解。A.生成性学习B.组织策略C.主题纲要法D.符号纲要法8.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为【】A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.高尚动机与低级动机D.交往动机与荣誉动机9.学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，包括【】(2013年威海市)A.方法和经验B.规则和步骤C.操作和监控D.规则和技能10.学习中老师运用合理的板书设计、色彩对比，以便突出直观对象特点。这是利用了感知的【】。A.差异律B.强度律C.活动律D.组合律11.解决问题的最高表现形式是【】A.获得规则B.理解概念C.创造性D.知识迁移12.下面【】是徒手型操作技能。(2013年莱芜市市直)A.芭蕾舞B.骑自行车C.击剑D.溜冰13.用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是【】A.皮亚杰B.科尔伯格C.班杜拉D.奥苏贝尔14.认知心理学家认为，儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是【】A.它所要求的心理活动太简单B.它不必克服认知障碍C.它不是在人的头脑内完成的D.它不需要复杂的认知活动15.借助于内部语言在头脑中进行认知活动的方式是【】(2012年烟台市市直)A.操作技能B.智力技能C.一般技能D.特殊技能16.智力技能形成的最初阶段是【】A.物质活动和物质化活动B.活动定向C.有声的外部言语D.无声的外部言语17.某人一直很喜欢一项活动，这里主要体现的是态度的【】成分。A.认知B.情感C.行为D.行为倾向18.【】既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。(2012年烟台市市直)A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.青年中期阶段19.动作技能练习到一定阶段时，会出现进步暂时停止或下降难以有所提高的现象是【】。(2014年莱芜莱城)A.定势现象B.迁移现象C.退步现象D.高原现象20.在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字。这属于【】(2014年济宁嘉祥)A.复述策略B.元认知策略C.精加工策略D.组织策略21.下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点不恰当的是【】A.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响B.对高年级的学生而言，充分说理，逻辑性强的说服内容更有效C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度22.学习动机强弱的标志主要是活动水平和【】A.原发性B.习得性C.后继性D.指向性23.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是【】A.依从B.认同C.内化D.坚定24.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是【】A.比较不稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D.比较稳定的25.皮亚杰的道德发展阶段论是从【】岁开始的，因为他认为这之前的儿童没有道德。(2014年菏泽定陶)A.1B.2C.3D.526.短时记忆的信息进入长时记忆的关键是【】A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略27.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的【】A.知识经验B.观念和信念C.道德认识D.道德观28.会讲英语的人学习德语比其他人快，这属于【】A.正迁移B.负迁移C.特殊迁移D.垂直迁移29.学习完“萝卜”“白菜”后，再学习“蔬菜”。这属于【】。(2014年淄