《位置》教学设计.docVIP

《位置》教学设计 教学内容： 本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。 教学目标： 1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，可以用两个数据确定物体的位置。 2、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能给定的数据在方格纸上确定位置。 经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。 4、通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。 5、使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 重难点、关键 1、重难点：运用两个数据准确表示物体位置。 2、关键利用方格纸正确表示列与行。 位置(1)、（2） 教学过程： 一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置。 　　(1)、老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行… 班长的位置在第４列、第３行。 还有其他的表示方法吗？ 画图的方法： 把座位图转过来，班长的位置变了吗？为什么？ （没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变） （２）探究新知： 今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？ 板书：（２，５） 你们知道，这是谁的位置吗？ ２、５分别表示什么意思？像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。（板书）。下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。（板书） （３）巩固新知： Ａ、谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，板书出来。 老师板书：（５，２），请这个同学起立，回答问题：（２，５）（５，２）这两个数对都由数字２、５组成，他们表示的位置一样吗？为什么 （两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样） B、寻找新位置： （学生的数对里有两个特殊设计：（３，　　）和（　　，３） 全班反馈。 二、梳理确定位置的方法 1、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。 2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示， （4，1）中的4表示第4列，则1表示（ ）， （2，7）表明王兵坐在第（ ）列第（ ）行。 3、如下图苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（ ， ）,西瓜的位置记为（ ， ）。 4、如下图：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为（ ， ）， C点用数对表示为（ ， ），三角形ABC是（ ， ）三角形。 3题图 4题图 附件：练习13 练习13 一、对号入座。（将正确答案的序号填在括号里） 1、如图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（ ）。 A、（4，4） B、（4，5） C、（5，4） D、（3，3） 2、如图：如果将△ABC向左平移2格，则顶点A 的位置用数对表示为（ ）。 A、（5，1） B、（1，1） C、（7，1） D、（3，3） 1题图 2题图 3、音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是( ). A、（5，2） B、（4，3）C、（3，2）D、（4，1） 4、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（ ）三角形。 A、锐角 B、钝角 C、直角 D、等腰 二、按要求完成下面各题。 1、请你在方格图里描出下列各点,并把这几个点顺次连接成一个封闭图形。 A（2,1） B（7,1）C（4,4） D（9,4）。 2、如图是游乐园的一角。 ⑴如果用（3，2）表示跳跳床的位置，请用数对表示其他游乐设施位置吗。摩天轮（ ， ） 跷跷板（ ， ） 大门（ ， ） 碰碰车（ ， ） ⑵请你在图中标出秋千的位置.秋千在大门以东400m,再往北300m处。（5分） （每格长度为100m） 3、先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形△ABC，然后写出所得图形顶点的位置。 A（ ， ） B（ ， ） C（ ， ） 4、⑴猴山的位置用（5，2）表示