《初识电子表格Excel》教学设计.docVIP

《初识电子表格Excel》教学设计 集体备课小组： 何赛平 熊春霞 一、教学对象的分析 通过一个学期的学习，初一的学生已经掌握了信息技术基础概念、Windows的基本操作和PowerPoint演示文稿制作的基本技巧， 二、教学内容的分析 1、主要内容：认识Excel的工作界面及其组成；认识行、列和单元格；能准确录入数据修改工作表标签的操作。Excel的入门篇章，学生对它的兴趣直接影响他在其它小节中的学习，基于这种重要性，教师应着重在本节中激发学生的认知兴趣、了解它的工作环境才能使学生成功铺设以后的学习。 3、学习重点：Excel工作窗口的组成；工作簿与工作表的概念和相互关系；单元格的概念 。 4、学习难点：工作表及工作薄的概念和相互关系 三、教学目标的分析 【知识与技能】 1、了解Excel的主要功能和特点 2、熟练掌握Excel启动和退出的基本方法，认识Excel编辑环境。 3、理解Excel工作簿和工作表的有关概念及相互关系 4、理解工作表的行、列和单元格的概念 5、掌握单元格数据的输入、编辑的操作 【过程与方法】 通过对任务的实践活动，培养学会观察、敢于尝试、自主探究的学习能力。 通过在Excel数据表格中录入数据，初步掌握制作数据工作表的方法。 1、通过数学问题的探究对比，感受“技术”对工作绩效的作用。 2、在自主学习过程中，对Excel产生浓厚兴趣，激发持续学习的热情和欲望。 四、教学策略 本节内容是围绕Excel 2000所进行的入门学习，涉及的概念等知识性的东西相对较多，而操作本身较少。在注重激发学生兴趣的前提下，教学策略的选择原则是缩减了教师的讲解，以便给予学生更充裕的时间进行尝试实践练习。具体采用的教学策略如下： 1、自主探究：本课内容比较简单，并且教材有明确答案的知识点，因此采用自学法是很实用的，既可以体现学生的主体地位，又可以培养学生的自学能力。 2、比喻教学法：针对工作表、工作簿、单元格等基本概念，通过形象的比喻来加深学生的理解，将工作簿比喻成作业本，作业本的每页都画了一张表，工作表相当于练习本中的页（一张表），单元格就相当于页（表）中的格子。 3、情境创设法：新课的导入以速算常见数学问题为情境，通过“手动”解决问题与用Excel电子表格软件解决问题进行比较，引起学生对新软件的注意，激发学习新软件的欲望。 五、教学过程的设计 1、教学内容的组织与呈现方式 由于本课概念比较多，不适合单纯的讲授，因此，教学内容以“读图——填图”形式来呈现，通过观察、尝试来完成任务。根据学生的认知特点和内容的重难点，将知识点按Excel工作界面、单元格地址、工作簿与工作表关系三部分来依次展现，每部分内容都是由学生自主探究——师生共同归纳小结进行，最后通过实践操作来巩固新知。 2、教学活动过程的设计 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 情境创设 引入课题 1、呈现问题，要求每题在一分钟内计算结果。 1）、1+2+3+…+99+100= 2）、如何快速算出各大洲面积比 3）、假如你是老板，如何算出员工平均工资？ 2、演示利用Excel快速解决以上问题方法（从启动开始演示） 3、引导归纳Excel 的主要功能，引入本课的学习 计算、讨论、回答问题 观看演示 初步了解Excel的基本功能 迅速引起注意 感受Excel 对数据处理的巨大作用。 激起学习新软件的欲望 新知探究一 【Excel工作界面特点】 布置任务一：启动Excel，观察其窗口的组成。完成学习卷中的任务一 巡堂，个别辅导 引导学生小结Excel工作窗口特点 通过课本或帮助菜单完成填图任务 学生代表演示作业 学会用帮助菜单来学习新软件 学会自我探索，敢于尝试 新知探究二 【单元格的概念和操作】 1、布置任务二：完成学习卷的任务二。 巡堂，个别辅导 2、通过比喻法（将单元格地址比喻为教室的座位号）及单元格操作游戏，引导学生明确单元格地址的表示方法。 单元格操作游戏：教师出示单元格地址，学生迅速找到相应的单元格（使用名称框）或者教师出示单元格，学生说出对应的地址 通过帮助完成任务二 学生代表演示作业 进行单元格操作游戏 理解单元格地址的表示方法 自主探索，敢于尝试 通过比喻法让学生更形象明确单元格概念 通过游戏在玩中学巩固新知， 同时维持学习的热情和兴趣。 新知探究三 【工作簿和工作表的关系】 布置任务一：启动Excel，观察其窗口的组成。完成学习卷中的任务三 巡堂，个别辅导 通过比喻法引导学生小结工作簿与工作表的关系。 将工作簿比喻成作业本，作业本的每页都画了一张表，工作表相当于练习本中的页（一张表），单元格就相当于页（表）中的格子。 完成作业，学生代表演示作业