教育心理学第一讲.ppt

第一章 教育心理学概述 第一节教育心理学的研究对象与研究内容 一、教育心理学研究对象 研究学校情境中 学与教的基本心理规律 应用心理学的一种 心理学与教育学的交叉 总之；理解学生，创设情境，促进学生学习。 二、教育心理学的研究对象 二、教育心理学的研究对象 （一）学习与教学的要素 1、学生 学习的主体因素 群体差异 个体差异 二、教育心理学的研究对象 2、教师 对学生的指导地位。 二、教育心理学的研究对象 3、教学内容 信息部分，教学大纲、教材和课程。 教材的编制和课程设置，以学习和教学的理论和研究为基础。 二、教育心理学的研究对象 4、教学媒体 教学内容的载体，表现形式 二、教育心理学的研究对象 4、教学环境 物质环境和社会环境 影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织。 二、教育心理学的研究对象 （二）学习与教学的过程 1、学习过程 在教学情境中，通过教师、同学及教学信息，获得知识、技能和态度的过程。 是教育心理学研究的核心内容。 二、教育心理学的研究对象 2、教学过程 教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，引导学生理解、思考、探索和发现过程。 进行教学管理，调节教学进程 二、教育心理学的研究对象 3、评价/反思过程 始终贯穿于整个教学过程中 教学前：对教学设计效果的预测和评价 教学中：对教学件事和分析 教学后：检验、反思 在教与学的过程模式中，五种模式共同影响了三种过程，三种过程又相互交织，相互影响。 三、教育心理学的内容体系 1、总论（1） 2、学生与学习心理（2——11） 3、教学与教师心理（12——15） 第二节 教育心理学的作用 一、帮助教师准确的了解问题 有助于教师对教学现象形成新的科学认识。 例：一个22岁小混混的人生悔改 不爱学习的儿童 舟舟 第二节 教育心理学的作用 二、为实际教学提供科学的理论指导 为实际教学提供了一般性的原则和技术。 例：对于学习困难的学生怎么办。 第二节 教育心理学的作用 三、帮助教师预测并干预学生 教师不仅可以正确分析，了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预措施。 例：及时做心理咨询的学生（开发区高中）。 不管学生的老师。 第二节 教育心理学的作用 四、帮助教师结合实际教学进行研究 为教师参与教学研究提供了可参照的丰富例证。 例：我国的应试教育 第三节 教育心理学的发展概况 一、初创时期（20世纪20年代以前） 1903 桑代克 《教育心理学》 1913-1914 三大卷《教育心理学大纲》 人类的本性 学习心理学 个别差异及其原因 第三节 教育心理学的发展概况 二、发展时期（20世纪20-50年代） 20年代，儿童心理学和心理测量方法 30年代，科学心理学 40年代，弗洛依德的理论 50年代，程序教学，信息论的思想 普遍受行为主义影响 第三节 教育心理学的发展概况 三、成熟时期（20世纪60-70年代） 注重结合教育实际，注重为学校服务。 60年代，布鲁纳发起课程改革运动。 人本主义思潮也掀起了教育改革运动。 开始注重研究教学中的社会心理因素 对计算机辅助教学做了大量研究 第三节 教育心理学的发展概况 四、完善时期（20世纪80年代后） 认知心理学的研究 对学习和教学过程及其条件研究的越来越深入细致。 注重为教学实践服务 第三节 教育心理学的发展概况 杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner，1915—） 美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。其研究和思想，受到拉什利、詹姆斯、杜威、格式塔心理学派、各种社会人类学家和当代认知心理学家皮亚杰等的思想影响，主要从事人的知觉、学习、思维、记忆等一系列研究。 第三节 教育心理学的发展概况 布鲁纳总结教育心理学的成果 第一、主动性研究 第二、反思性研究 第三、合作性研究 第四、社会文化研究 第三节 教育心理学的发展概况 我国的教育心理学 1924年 廖世承 《教育心理学》 建国前主要学习西方，做了一些学科心理、教育与心理测量研究 建国后，学习苏联的理论和研究。 60年代前期，做了很多研究。 70年代后重新复苏。 我国教育心理研究的怪现象。 评价目标 1、教育心理学的定义及发展历程 2、理解教育心理学的研究内容及其基本作用 第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生的心理发展概述 一、心理发展的含义 个体出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中心理变化。 四个特征： 连续性和阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性 第一节 中学生的心理发展概述 我国心理学家分为8个阶段 乳儿期（0-1）婴儿期（1-3） 幼儿期（3-6、7） 童年期（6、7-11、12岁） 少年期（11、12-