难忘九一八说课稿定1.ppt

课题：难忘九一八 教材分析 教材分析 教材分析 学情分析 说教法 　 1、自由阅读法 2、小组合作探究学习法 3、情境教学法 4、多媒体课件辅助教学 教学过程 视频导入 以旧引新 课外探究 西安事变的和平解决对我们今天维护祖国统一有何现实意义？ 教学反思 教材版本：人民教育出版社 年级：八年级上册 42中：孙战龙 学情分析 教学目标 教学过程 教学反思 说课内容 说教法 教材分析 重、难点 课程标准 知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。 第四单元 中华民族的抗日战争 第五课 八国联军侵华战争 《难忘九一八》是初中课本《中国历史》八年级上册第四单元第一节课的教学内容。这一节课可以说是承上启下的一节课，承上指的是这一节课的教学内容发生于1931年至1936年，在这期间，国共两党正在打内战，仍属土地革命时期；启下指的是这一节课主要学习日本开始发动对中国的侵略战争，中国人民开始奋起抵抗，中日矛盾逐渐上升为主要矛盾，所以这一节课也是局部抗战的开始。随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。此外，学习本课对当今世界和平、发展的主旋律具有现实的借鉴作用。 教学策略 背景：1929-1933年世界经济危机爆发，日本为转移国内矛盾，乘中国内战时期，发动了九一八事变。 只有四个多月，东北一百多万平方公里国土沦丧，随后日本加快了对中国的侵略步伐，1935年华北事变爆发后，中日民族矛盾上升为主要矛盾。张杨二人对蒋实行兵谏，发动了震惊中外的西安事变。 结果及影响：九一八事变标志着中国局部抗战的开始，西安事变的和平解决标志着抗日民族统一战线的初步形成。 引用原始史料加以佐证，培养学生论从史出的意识。 结合图片、视频，抓住事件发生的关键点，使学生能多角度考虑问题； 初步掌握归纳历史事件要素的方法， 养成了查找、收集资料及课前预习的习惯。 以形象思维为主， 理性的思考、分析、综合、归纳能力不足。 知识状态： 认知能力： 1．使学生学会利用教材、视频、史料提取有效信息，加以分析、探究。 2．让学生利用政史互融的特点，拉近历史，回顾历史，展望未来；学会运用正确眼光审视历史；使学生学会用史实说话。 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 1、掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；事变的和平解决及其意义。 2、通过学生对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力。 　通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力。 　通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力。 通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。 教学目标 教学重点： 1.九一八事变。 2.西安事变。 教学难点：西安事变 解决办法： ◆通过两道史料分析题解决九一八事变爆发的原因及蒋介石 为什么执行不抵抗政策。以便学生掌握九一八事变的前因后 果。突出重点。 ◆通过播放《西安事变》视频和西安事变后各方态度讨论， 使学生认识到西安事变和平解决的重大意义，突破难点。 教学重、难点及解决办法 合作探究 生成观点 课堂总结 课外探究 板书设计 教师寄语 视频导入 以旧引新 2012年必威体育精装版上映的台湾电影《赛德克·巴莱 》，讲述的是1930年台湾土著人民反抗日本侵略者的史实，中国的近代史，就是侵略与反抗。而对近代中国最凶恶的敌人是谁呢？学生答（日本），近代史上日本发动了哪几次侵华战争？学生答（甲午中日战争、八国联军侵华战争）。在20世纪30年代日本又发动了大规模的侵华战争，今天我们就来学习难忘九一八。 导入达到的目的：1、利用必威体育精装版影片引起学生的学习兴趣 2、使学生能清晰的把握历史脉络（日本的三次侵华战争） 3、使学生认识到反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任 ? 制造国 借口 经过 地点 时间 1931年9月18日 沈阳 日本 柳条湖事件 日军制造柳条湖事件，并以此为借口，进攻东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。 强化学生归纳历史事件要素的方