《消除烦恼悦纳自己》教学设计2.docVIP

苏人版七年级第17课第一框 《消除烦恼 悦纳自己》教学设计 戴埠初级中学 史雅莉 【教材分析】 《消除烦恼 悦纳自己》是苏人版思想品德七年级下册第17课《成长不烦恼》的第一框题。本课是第16课《长大的感觉》的继续，主要是帮助学生在认识上懂得青春期产生烦恼是正常的现象，明白较好地消除这些烦恼对于度过青春期的重要意义。学习本课内容，能够帮助学生化烦恼为快乐，化平凡为精彩，为拥有美好的人生，迈好青春第一步奠定良好基础。 【教学目标】 1.情感、态度与价值观：悦纳自己的优点和缺点，学会全面、客观地评价自己，乐观、正确地对待成长中的烦恼。 2.能力：能全面客观地评价自己，提高应对烦恼、保持乐观心情的能力。 3.知识：知道消除烦恼的方法。 【教学重难点】 重点：正确对待成长中的烦恼 难点：学会悦纳自己，消除烦恼 【教学过程】 一、导入发现你的美……但是我……” 说一句话，做到悦纳自己。 生：虽然我文科成绩不太好，但是我理科成绩很不错。 生：虽然我不漂亮，但是我很善良，乐于助人。 生：虽然我有点胖，但是我坚持体育锻炼，身体素质好。 生：虽然我成绩不是很好，但是我的绘画作品得过奖呢。 …… 【设计意图】创设情境，引导帮助学生勇敢地接受自己的不足，并发现自己的闪光点，做到悦纳自己。使学生在获得情感体验的同时，认识到每个人的生命都是独特的。 过渡：悦纳自己要接受自己的缺点和不足，这是否意味着对自己的缺点放任不管，听之任之呢？ 环节二：自制和冲动 1.投影学生自己的烦恼“脾气不好，容易冲动。总是和爸妈顶嘴，有时候也会看同学不顺眼，总觉得他们在说我坏话，真想冲过去揍他们一顿”。师：这位同学遇到了什么烦恼呢？ 2.出示调查数据 师：以上数据说明了什么？ 3.师：以刚才那位同学的烦恼为例，像他这样控制不了自己的情绪，会有什么后果？探讨克制冲动的方法。 【设计意图】以调查图表数据的形式让学生知道，大部分中学生存在情绪控制能力不佳的情况，通过分析情绪冲动带来的不良后果，强调克制冲动的必要性。 4.教师小结：悦纳自己并不是意味着放纵自己的缺点和不足，而是要求我们在发现自己的缺点和不足之后勇敢接受，并予以改进和提高。 过渡：刚才，我们只帮助了两位同学消除烦恼，老师这里还有这么多的“烦恼”，发给大家，请结合今天所学的内容和自己的生活经验，想想办法，帮助同学消除烦恼、悦纳自己。 环节三：伸出你的手 形式：小组合作 要求：1.选择本组最想解决的一个烦恼。 2.充分运用所学知识和生活经验，提出本组消除烦恼的最佳方法，并记录要点。 3.全班展示交流。 【设计意图】学生小组讨论，培养学生团队合作意识。通过组内交流，全班展示，培养学生合作、交流、展示的能力和口语表达的能力。 （三）课堂小结 师：通过今天的学习和刚才同学们的交流、展示，请你概括一下我们如何做到消除烦恼悦纳自己呢？ 生：（1）认识到每个人都是独特的生命个体，只有如实了解自己，才能战胜自卑，愉快的接受自己，更好的发展自己；（P29） （2）我们要正确的认识自己，克服自己的不足，提高自制力；（P30正文部分第四行） （3）合理发泄； （4）向他人倾诉，寻求帮助； （5）积极参加丰富多彩的学校活动； （6）加强与父母之间的沟通； （7）学会换位思考； …… 【设计意图】 归纳总结，明确课堂教学重点。 过渡：烦恼人人有，多少各不同，正确认识它，巧妙排除它。让我们勇敢面对烦恼，和快乐并肩跑！最后请同学们欣赏一篇美文，结束我们今天的课堂内容。 三、情感升华 播放音频《欣赏自己》。 【教学反思】 《思想品德课程标准》提出教学要联系生活实际要面向丰富多彩的社会生活开发和利用学生已有的生活经验选取学生关注的话题……但是我……”说一句话，做到悦纳自己。但是，效果差强人意。反思课堂教学过程，我没能给予学生充分的思考和讨论时间，以至于学生没有做好准备，不敢发言。在“冷场”的情况下，如果我能以身示范，不仅可以拉近与学生之间的距离，而且也能带动学生勇敢、自信地大声说出来，做到悦纳自己，达成情感目标。 所以，加强课堂教学活动的实效性，除了要设计“三贴近”的问题情境之外，还要给学生充分的思考和讨论时间，在讨论过程中，教师要积极参与，认真倾听学生的心声，并且适时、适量地介入讨论，以确保讨论的顺利进行。在课堂冷场情况下，教师应能够充分发挥应急机智，以自身的情感体验引导学生拓展思维，鼓励学生踊跃发言。 二是让激情充满课堂。课堂教学需要激情。情绪是会互相传染的，教师教学时充满激情，声音洪亮，表情丰富，学生才会被感染而进入兴奋状态，学起来轻松了，课堂气氛自然就活跃了，同时教师又能从学生积极的学习状态中受到鼓舞。这样师生相互促进、相互融合，达到了教与学的双