《看望生病的小伙伴》教学设计2.docVIP

《看望生病的小伙伴》教学设计 牡丹江立新实验小学???????? 杨春霞 教材分析： 口语交际《看望生病的伙伴》一课由两部分组成，一部分是图画，图意是：小熊生病了，躺在病床上。小鹿拿着一束鲜花，小白兔抱着一个红萝卜，小猴捧着一个又大又红的桃子前来看望，表示对小熊的关心与慰问。另一部分是本次口语交际的提示和要求。这篇教材用拟人的手法，模拟看望生病的伙伴的童话情境，富有儿童情趣，有利于激发儿童进行口语交际的积极性。 设计理念： 培养儿童的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。逐步培养学生的口语交际能力，既能满足学生日常生活的需要，又能使他们将来具有文明和谐地进行人际交流的素养。缺乏具体情境的口语交际，是苍白无力的。因此，要根据教材所提供的情境图，因地制宜创设具体的生活化的口语交际情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”我们在教学中要精心选择教学策略，采用多种互动的形式，实现口语交际的互动性。在此基础上的口语交流，才是肺腑之言，才是发自内心的由衷的倾吐。在课堂上营造和谐平等的教学氛围，给学生提供自由学习的空间，鼓励学生大胆与人交际，从而形成多向互动的“场”。教师在和学生共同参与的过程中，要不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高。 教学目标 1、????????????? 引导学生认真观察教材的情境图，结合日常生活实际，创设口语交际的情境，引导学生进入情境，同生病住院的小伙伴进行口语交流，培养学生用普通话进行口语交际的能力。 2、????????????? 口语交际时要认真听别人讲话，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 3、????????????? 采用多种互动的形式，鼓励学生大胆与人交际，逐步实现多向互动，引导学生文明地进行人际沟通，渗透关心他人，讲文明讲礼貌的教育。 教学重难点 创设生活化的口语交际情境，让学生互动交流，培养学生口语交际能力。　教学时间 一课时 课前准备 教材的口语交际情境图。小熊、长颈鹿、小猴、小白兔的头饰。水果、红萝卜、桃子、鲜花等实物。 教学步骤 一、创设情境，激发交际欲望 1、讲童话故事 喜欢听故事吗？（喜欢） 清晨，红彤彤的太阳跳出了山谷，大森林里一下子热闹起来。鸟儿们飞上枝头唱起了悦耳动听的歌，小动物们也醒来了，纷纷走出家门，来到了草地上。小兔蹦蹦跳，小猴荡秋千，小鹿踢踢腿，大象伯伯用他的长鼻子在喷水浇花，小狐狸正在悠闲的散步，大森林的早晨多美呀！机录的小猴对大家说：“唉，伙伴们，今天早晨小熊怎么没来锻炼身体呢？”消息灵通的百灵鸟急忙说：“小熊感冒了，发高烧，住进了医院。”听到这个消息，大家马上聚到了一起，商量着去看望小熊的事！ 今天，我们就来学习能说会写六，《看望生病的小伙伴》。（板书） [设计意图：根据低年级儿童喜欢听童话故事的特点，创设口语交际的情景，使学生入情入境。学习兴趣被调动起来了，一开始就处于积极的学习状态。同时教师精心创始的交际情境，还为学生提供了“看望病人”交际表达的良好学习范本。] 2、弄清关爱方式 （1）师：你们想不想跟着一起去看望小熊呀？（想） 让我这个魔法师来帮助你吧！魔棒、魔棒，快快把这些可爱的孩子变成小动物带到美丽的大森林去吧，变、变、变！ 你们是谁？（小动物）你们在哪儿（大森林） （2）师：可爱的小动物们，你们想用什么办法表达对小熊的关心呢？ 二、观察图画，指导说话 1、看图 师：瞧，他们已经结来到了小熊的病床前，看看图上都有谁，各自带着什么礼物来看望小熊的？ 生：图上有小兔子、小猴、小鹿、小兔拎着一篮水果蔬菜，小猴捧着水灵灵的大桃子，小鹿拿着鲜花。 师：你说的很完整，你再来说一说 2、师生互动，引导说话 师：你们就是小兔、小鹿、小猴来到了小熊的病床前，送上礼物还想对小熊说些什么？ 自己先想一想。 师：（抱着小熊）这么多小伙伴来看望我了，怎么没有人和我说话呀！ 生1：小熊，祝你早日康复。 师：谢谢你的祝福。（板书：祝福）你们来了我好高兴呀！（我收到你们的祝福了，再说点别的吧！） 生2：小熊，你要多喝水，好好休息，会很快的起来的。 师：我听你的，早点好了，我们又能一起游戏了。 生3：小熊，你还发烧吗？你好些了吗？ 师：你在问候我的病情呢！（板书：问候） （别只问，来用你的小脸来贴一贴，用你的小手来摸一摸）我好多了，现在不发烧了。 师：你们只说话，礼物不想送给我！ 生4：这束花，送给你，祝你 师：想对我说点什么？你们也了解了病情，也祝我早日康复了 师：唉，每天和小伙伴们在一起玩耍，多有趣呀，可现在，只能躺在病床上，真没意思！ 生：别难过，我们一有时间就来陪你。 师：谢谢，真是太好了！药太苦了，真难吃，打针太疼，我害怕。 生：小熊，你坚强点，人有按时吃药、打针，才能