《纸船和风筝》第二课时教学设计.docVIP

《纸船和风筝》第二课时教学设计 教材分析： 《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服任性、以自我为中心等不良品格。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。学生分析： 学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受学生自主、合作、探究的学习欲望。 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以以读为主，学生在读中学，中悟。 2、设计多，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。 3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美。 以读为主，通过范读、自由读、指名读范读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。根据学生喜新求变，以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，让读悟出松鼠和小熊吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。 4、学生配乐朗读。 过渡：松鼠和小熊吵架了，谁也不理谁了，为什么不折风筝、折纸船呢？他们的友谊就这样结束了吗？他们是怎样和好的呢？ 学习第10、11自然段 指名朗读10、11自然段 问：松鼠和小熊是怎样再次和好的？（指名用自己的话语说说） 松鼠和小熊再次和好了？他们的心情回怎么样？你 们的心情也怎样？（激动高兴） 课件出示课文中的图3，让学生感受松鼠和小熊再次和好后，松属把屋顶上的纸船放进小溪里的动人场面。。 指导学生用激动、高兴的语气来朗读第10、11自然段。（读出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。 自由朗读 讨论交流、理解内容 出示课件、理解课文 朗读品味 个别读、评比 范读 齐读 师范读、感染学生 谈感受 朗读品味、体会心情 学生配乐读 指名读、疏通文意 出示课件=体会友谊 朗读品味 男女生读 齐读 谈感受、思想升华 小结 教学流程图： 开始 谈话引入 学习1~6自然段 学习7~9自然段 学习10、11自然段 巩固、谈心屋活动 结束 课外延伸