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从理论上来说: 教师专业发展亦称教师专业化，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是一个人从“普通人”变为“教育者 ” 的专业发展过程。教师专业发展在本质上是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。 教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。 教师专业发展内容 1.专业理想的建立 2.专业知识的拓展与深化 3.专业能力的提高 4.自我的形成英语教师专业发展的重点是教师行为的改变。我们不能教师用事先储存的知识去解决教学中的所有问题，我们必须在自己的行动中用自己设计的情景化策略去解决问题。英语教师专业发展不是一种先知识后行动、先理论后实践的过程，而是循环互动的过程。从全球外语教师教育的趋势看，实践-反思-实践的循环已成为教师培训的基本模式。根据这一模式，英语教师的教学实践和反思应相辅相成，共同成为教师专业发展的渊源。教师专业发展要求英语教师具备完善的知识结构和扎实的知识基础，这既包括英语语言文化知识，也包括教授这些知识的技能，既包括语言学、教育学等理论知识，也包括教师在课堂教学中具体使用的实践性知识。基于这种倾向，英语教师专业发展的途径是通过正规的培训，通过培训增加教师的理论知识和实践技能。教师专业发展就是要为教师提供基本的英语教学知识并通过传授的方式让教师获得这些知识。这种方式过分强调教师的理论知识，忽视教师自主发展意识，从这个意义上说，知识取向的教师专业发展具有片面性，实施途径需进一步改进，但这一方式是目前教师普遍采用的和认同的。1.调整磨合期——前3年 能基本适应班主任工作的要求；初步了解课程标准内容；基本熟悉教学过程的基本环节，能指导基本掌握现代教育技术辅助教学；能独立指导活动小组活动；能主动接受高水平教师的指导，并有固定的指导教师。 2.适应发展期——4-6年? 能胜任班主任工作要求，比较全面了解课程标准内容，比较熟悉教学过程的基本环节，独立开展教学工作；熟练掌握信息技术辅助教学，能独立指导学科活动，有一定效果。自己能利用业余时间比较自觉的业务的学习和提高。 3.成熟提高期——7-10年 能有计划、有目的的开展班级管理工作，班级管理有一定的层次，班风有特色。熟练掌握学科课程标准，熟悉初中阶段教学的全过程要求，能有意识和目的的开展教学工作，积极开展教科研工作，并有初步的成果。恰当的开展信息技术与课程整合，能建立体系完整符合个人教学需求的学科资源库；能够根据自己的专业发展需要，有选择性的进行业务进修与培训，能成为学校的学科骨干，切实成为学生学习的组织者、促进者和引导者，努力使课堂中充满生命的活力。4.反思创新期——10年以后 能创建有特色、符合现代班集体特征的班级，班级学生主体意识强，班级管理科学化、民主化。能全面、深刻理解课程标准，系统把握学科内容，能结合本学科发展的需要不断更新、充实教学内容；熟练掌握信息技术与学科整合的策略，教学态度认真严谨，教学风格鲜明，教学成效明显，能注意学生创新精神和实践能力的培养；具有较强的创新意识和教研科研能力，掌握教学改革和发展的必威体育精装版动态；积极参与专业建设、学科建设、课程改革和实验室建设，取得显著成绩。能独立指导青年教师专业成长并有成效。 教师追求的三个境界 教师的职业境界——经师。 教师要象传教士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的、合格教师。? 教师的专业境界——能师。 所谓能师，就是具有教育智慧的专家型、研究型的教师。能师要有深厚的专业功底，有独特的教学艺术和风格，有出色的教学效果，有对教育教学的研究和探索，直至著书立说。 教师的事业境界——人师。 这是教师人格修养的最高境界。古人云：“经师易得，人师难求。”人师以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。这种境界也是教师完善自我、实现自我、超越自我的享受境界。 总之,每一个教师专业自我发展的过程，就是实现一个知识分子真正专业尊严的过程。只有如此，才会给自己从教的领域，甚至中国的教育带来真正的、崭新的希望。每一个人，都是自己独特的存在。但，共同的是，无论如何要让自己“站立”起来——这是教师专业的真正灵魂。没有教师的专业成长，很难有专业自我。