一下找规律刘德武.docVIP

一下找规律 创设情境，导入新课 师：上课！ 生齐：老师下午好！ 师：真好听，同学们下午好，请坐！今天刘老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，成不成？ 生齐：成！ 课件出示下图 生齐读：红、黄、蓝、绿…… 师：下个个是什么颜色？ 生1：蓝色。 师：好！我们来看一看对不对？（继续播放课件）真是蓝色呀！下一个呢？ 生2：绿色。 师：再下一个呢？ 生3：红色。 师：一（3）班的同学真棒！猜一个对一个，真了不起！再来一个成不成？ 生齐：成！ 师：玩这一回呀！带颜色的圆重新出现，大家猜，准备！象刚才一样，开始！ 课件出示下图 生齐：黄、红、蓝、黄、绿、黄…… 师：下一个你们猜是会是什么颜色？（（继续播放课件） 生：红色。 师：呀！没猜对吧！刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗？（学同们各有说法），看来这些圆有点奇怪，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们一（3）班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是第二次再出现的时候，怎么猜也不容易猜对呢？什么原因啊？能说说吗？ 生1：因为第一次出现只有一个，第二次出现有两个…… 生2：因为第二次出现变化很大。 生3：因为第二次搞乱了。 师：有点道理，那第一行乱不乱？ 生3：不乱。 师：那我们就把不乱的这种变化情况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是因为第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而第二次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗？ 生齐：重要。 师：所以今天刘老师和一（3）班同学共同来上一节课，叫“找规律”（板书课题） [点评]：刘老师有效地结合教学内容，积极利用各种有效因素，采用现代教学手段，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生产生出追求掌握知识的精神力量。 引导探究，认识规律 师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，注意观察，准备，开始！（屏幕出示下图），问：有规律吗？ 生齐：有。 师：能说说有什么规律吗？ 生1：狮子、大象、狮子、大象…… 生2：先是狮子、大象（又有）狮子、大象…… 师：很好！我特别喜欢生2说的一个词，不知大家有没有注意到，他说狮子、大象以后（又有）狮子、大象。“又有”是什么意思呢？ 生：一样的意思。 师：谁与谁一样啊？ 生：后面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。 师：说得很好，那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。来，我们再看看第二行。（屏幕出示下图）边出现学生边读。 生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林…… 师：这样读不容易听出谁与谁是一组的，有什么办法让人一听就能听明白呢？ 生：蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。 师：说得很好，刘老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组成不成，预备，开始！ 生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）蛋糕、汉堡包、冰琪林（停）…… 师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。（板书：重复出现），谁在重复出现呢？请看屏幕。（屏幕出示下图） 生1：红、红、蓝重复出现。 师：说得真好，咱们一起读一读，开始！ 生齐读：红、红、蓝（停）红、红、蓝（停）…… [点评]：教师通过多媒体演示，让学生在观察中发现规律，在师生互问中唤起了学生的思考意识。 师：好了，很好！找规律还没有完呢！我们刚才找到的是比较简单的容易看出来的，现在找难的了，请看屏幕。（屏幕出示下图）来，一起来读一读吧！ 生齐读：红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红…… 师：读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组？ 生1：红、黄、红、红是一组的。 师：如果红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应该是红、黄、红、红才对，可惜不是，没找对，谁看出规律了吗？请说说。 生2：红、黄、红在重复出现，是一组的。 师：对了，大家一齐读一次，要一组一组地读，开始！ 生齐读：红、黄、红（停）红、黄、红…… 师：好了，这组比较难，能找对真不容易啊！请再看屏幕。（屏幕出示下图），谁来说一说，几个图形为一组？ 生：有2个星星，一个正方形，一个三角形为一组的。 师：那你说说这一组有几个图形啊？ 生：4个。 师：对了，咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，那你们观察第一行是根据颜色的变化来找规律的对不对，第二行颜色都相同，都是紫色，再寻颜色的变化来找规律还成吗？其实我们看形状的变化也能找规律的，我们再看第三行，是颜色变了还是形状变了。（屏幕出示下图），第三行的颜色形状都一样，都是三角形而且都是白色。每个三角形的里面还个小圆点，这圆点都是红色的，那么多一样的，有规律可找吗！几个图形为一组呢？ 生：3个图形为一组。 师：他说3个图形为一组，说得多好啊！能说