马克思主义哲学第十五章.ppt

第十五章 人类解放与人的自由全面发展 盛跃明 第一节 社会发展与人的发展 一、社会发展的内涵与实质二、人的发展是社会发展的最终体现 三、人的全面发展及其过程 一 社会发展的内涵与实质 社会发展是人类在创造、实现自身价值的实践中所引起的社会生活各方面的进步过程。 1、是人的自我创造活动。 2、是前进性、上升性运动。 3、是包含着价值理想的历史运动。 马克思关于社会发展阶段的另一提法 人的依赖关系（起初完全是自然发生的），是最初的社会形态，在这种形态下，人的生产能力只是在狭窄的范围内和孤立的地点上发展着。以物的依赖性为基础的人的独立性，是第二大形态，在这种形态下，才形成普遍的社会物质变换，全面的关系，多方面的需求以及全面的能力的体系。建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性，是第三个阶段。第二个阶段为第三个阶段创造条件。 《（1857-1858年）经济学手稿》《马恩全集》46卷上，104页 刘佑成的理解 《资本论》第1卷“商品拜物教”一节中，马克思从剖析价值形式的本质入手，把整个人类社会划分为三个阶段：直接的社会关系，物化的社会关系，自由人联合体。 马克思讲的三种形态，就是人与人建立社会联系的三种方式。人的依赖关系，实质上是自然经济社会；物的依赖关系，实质上是商品经济社会；自由个性，实质上是时间经济社会。 ——刘佑成《马克思的社会发展三形态理论》 二、人的发展是社会发展的最终体现 1、西方人本主义 2、古代人本思想 3、马克思主义人学 凸显人的主体地位 突出人的实践活动 强调人的价值追求 社会发展与人的发展的辩证关系： 人在社会发展中的地位和作用： 人是社会发展的主体、推动力量、根本目的。 人的发展集中体现了社会发展的状况： 反映社会发展的全面性、快慢、进步状况。 科学发展观使人的全面发展得到落实： 全面（社会条件）；协调（横向保障）；可持续（纵向保障） 总之，人的发展与社会发展双向互动，互为前提与基础 二、人的全面发展及其过程 1、基本内涵：人的素质的提高（体现为能力、个性发展） 2、条件：自由劳动、社会关系的丰富和发展 3、逻辑：社会关系调整—新的劳动实践—素质能力提高—自由个性形成 4、途径： 生产力发展 社会关系合理建构 社会交往普遍发展 教育的充分发展 第二节 人的发展与人的自由 一、自由与必然是人类存在和发展的永恒矛盾二、自由是对必然的认识与对世界的改造 三、自由时间与人的发展 一、自由与必然是人类存在和发展的永恒矛盾 自由是标志人（自主、自觉）活动状态的范畴。 必然是指不依赖于人的意识而存在的自然和社会发展所固有的规律。 原因： 人是自然肉体的存在→受制于自然和社会必然性 人是生命意义的存在→力求思想和行动的自由 二、自由是对必然的认识与对世界的改造 什么是自由： 否定人的主体性获得的自由（道家的无为） 否定客观必然性获得的自由(萨特的意志绝对自由） 人的自由就是人在活动中通过认识和利用必然所表现出得一种自觉、自为、自主的状态。 必然是自由的限度，也是自由的根据。 自由是根据对必然的认识而对世界的改造。 处理两个关系： 自由与选择；主体尺度与客体尺度： 三、自由时间与人的发展 时间的空间化与空间的时间化 劳动使人的生命活动的时间内容和结构发生变革。(L2) 时间不仅是人的生命的尺度，而且是人的发展的空间。（辨析） 人的发展空间取决于人的各种活动在时间上所占的比重。 第三节 人的发展与人类解放 一、无产阶级解放与人类解放二、每个人的自由发展与一切人的自由发展 三、共产主义理想与我们的使命 一、无产阶级解放与人类解放 人类解放（定义） 无产阶级解放是人类解放的关键和条件 人类解放的三大领域及其关系： 社会解放、自然解放、自我解放 二、每个人的自由发展与一切人的自由发展 人类发展与个人发展两者互为前提 私有制条件下，两者不一致 人的自由发展、解放程度的历史考察： 早期：原始丰富和自由的人（动物式） 私有制社会：个人畸形发展（片面化） 社会主义社会：人与社会协调发展 三、共产主义理想与我们的使命 马克思主义最崇高的社会理想 远大理想与共同理想 青年学生要处理好三大关系： 个人理想与民族国家理想的关系 个人理想与社会责任的关系 理想与行动的关系 未来理想社会的构想 莫尔 ——《乌托邦》 欧文的新和谐公社 5-7岁：接受启蒙教育。 8-10岁：除读书外参加轻微劳动 12-20岁：除读书外学习某种手艺 20-25岁：从事劳动的基本队伍 25-30岁：参加两小时的劳动，从事保卫工作和产品分配。 30-40岁：负责组织管理生产。 40-60岁：主持对外交往、产品交换 60岁以上：负责捍卫宪法。 实