有效的班级管理.ppt

有效的班级管理 泸州职业技术学院 付先全 Email:. 溯源，了解我们的工作 萌芽 建立 发展 成熟 萌芽 1862年：京师同文馆 “正提调”、“帮提调” 1878年 ：正蒙书院 “学长、斋长、班长” 1904年 ：《奏定学堂章程》 “正教员” 《各学堂管理通则》 “监学”、“舍监” 建立 1922年 ：《壬戌学制》采用级任制 1932年：《中学法》“级任教师” 1938年：《中等学校导师制实施办法》 “导师 ” 发展 1942年 《小学训导纲要》 “班主任” 1952年 《中学暂行规程（草案）》 成熟 1988年 ：《中学班主任工作暂行规定》 2006年 ：“班主任”专业化发展 《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》 《全国中小学班主任培训计划》 回顾：每一次文件出台的时间间隔…… 思考：2006年至2009年，仅隔三年，《班主任工作规定》颁布，为什么？ 反思：基于国家的立场 基于我们的立场 比较，然后收获： 2006年《意见》：充分发挥中小学班主任教师在学校教育工作中的骨干作用，促进学生德智体美全面发展…… 2009《规定》：发挥班主任在中小学教育中的重要作用，保障班主任的合法权益，全面推进素质教育…… 看似相同，实质不一 骨干：某事物的主要部分、主要支柱或最实质性的成分或部分。比喻在总体中起主要作用的人或事物。 重要：具有重大影响或后果的;有很大意义的 。 “骨干”与“重要”之别： XX中学一位模范教师，每天早出晚归，一心扑在工作上，班里的每个学生都装在他的心里，班里的每件事他都认真处理。可是有一天他收到学生这样一封信：“老师您每天早上第一个走进学校，晚上又最后一个离开学校。您不辞辛苦找我们谈话，还专门用一个本子把情况都记在上面；中午您又不放心，来陪我们吃饭；平时上课，您还要趴在窗口张望。老师啊老师，您真是辛苦极了。当我们看到您这些时，我们不知道跟您说些什么，因为您所付出的和您所得到的没有成正比，同学们都不喜欢您，只是觉得您很可怜……” “那些深深留在我们记忆里的是帮助我意识到‘不是最差’的价值的老师；相信我能从困境中崛起的老师；帮助我计划未来的老师；那些把我们当作独立的个体来关心爱护的老师，是伴随我们成长的老师，是塑造人的老师”。 ——沃尔特斯（James Walters）《对我影响最大的老师》 关于“素质教育” 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 —摘自国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》 反思，基于我们的立场 班主任的资格取得与任命随意性大 班主任人选的产生 班主任主要职责仍是学科教学 班主任工作没有专业尊严 物质肯定不够 精神鼓励过少 班主任工作改革的专业内涵不足 班主任的教育作用被片面夸大 班主任在改革中一度成为弱势群体 探究，意义在何方 素质教育的时代呼唤 国家建设、国际竞争的需要 科技挑战的需要 教育本身发展的需要 内涵发展的必然选择 已有的成果 新的挑战（比如：学生上课玩手机） 学生成长的现实需要 学习 班队活动 学生的引路人 二、解读，然后反思 凸显四大亮点： 明确了班主任工作量 《规定》要求：“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。各地要合理安排班主任的课时工作量，确保班主任做好班级管理工作。” 班主任工作现状：辛苦，沉重的压力 “班主任工作相当于教师标准课时工作量的一半”怎么理解？ 焦点问题： 是因为给了班主任补贴所以就应该上满课时；还是当了班主任，只带一半的课时，然后还有班主任津贴？ 提高了班主任经济待遇 《规定》第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。” 班主任一个月现有的津贴是多少，与我们的付出等值吗？ 保证了班主任教育学生的权利 《规定》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。” 安徽长丰县吴店中学“杨不管”事件 “适当方式”并不意味没