刍议信息技术在科学教学中的运用.doc

刍议信息技术在科学教学中的运用 内容摘要：信息技术在教学中能将静态事物动态化，抽象问题形象化，从而达到激发兴趣、优化过程、提高效益的效果。在科学教学中，我们可以运用信息技术，激发学生探究兴趣，帮助学生理解科学原理，引导学生探究科学现象，提高学生科学素养。 关键词：信息技术 运用 ?科学教学 随着科学技术水平的不断发展变化，运用多媒体技术进行辅助教学正在逐步普及。多媒体技术能将静态事物动态化，抽象问题形象化，把跨越时空的事物、不易实现的实验进行信息加工，给学生提供直观形象、生动有趣的虚拟世界，从而达到激发兴趣、优化过程、提高效益的效果。 一、运用信息技术，激发学生探究兴趣。 兴趣是最好的老师。信息技术是动态的视觉与听觉的结合，图象鲜明生动，能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，同时配以声音，使学生具体身临其境的感受。促使他们的积极性主动地学习。如《食物链》一课，没有实验研究的内容，动植物之间的食物联系也无法在课堂上通过实物观察得出，传统的教学方法很难激起学生探究的兴趣。在教学中，我制作了这样的课件：屏幕上出现一片金色的稻田，冥虫正在吞噬着绿油油的禾苗，一只青蛙正在捕捉虫子，不远处有一条蛇吐着舌头，在稻田里窜来窜去，很快要向青蛙发出攻击。突然，一只鹰从天空俯冲下来，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。通过这样的情境创设，引导学生思考水稻、害虫、青蛙和蛇、鹰之间的食物关系，从而科学地开始进行食物链的研究。利用多媒体图、文、声、像融于一体的特点，大大地调动了学生的兴趣。 又如教学《岩石和矿物》这一单元，如果让学生观察岩石标本，矿物质标本发现有什么不同，是不能够引起学生学习的兴趣。我把这一单元的内容整合，制成课件。利用多媒体课件演示，引导学生从每种岩石的化学反应中认识岩石和矿物，使跨越时空，经过漫长变化的各种岩石和矿物质在几分、几秒时间内展现出来，拓宽学生的视野，从而激发学生学习积极性。 信息技术还具有多视点，能够充分表现微观、宏观、瞬间、漫长的过程和事物。增强学生的感性认识，从而大大激发了学生的学习兴趣，促进学生科学探究。 二、运用信息技术，帮助学生理解科学原理。 信息技术具有较强的形象表现力，不受距离、时空的限制，科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，这些内容就成了教学难点。但运用多媒体技术，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。 如在《月相变化》教学中，我将月相变化的全过程用用信息技术动态地表现出来，通过这种形式把抽象的、需要长时间观察记录的自然现象形象生动地再现出来，然后与课外观察活动有机的结合起来，不仅易于理解，而且印象深刻。 又如教学《眼睛的科学》一课时，在教学眼睛为什么能看见物体时，我出示眼球模型，取出模型中的晶状体和睫状肌，让学生观察其形状、特点，思考讨论晶状体和睫状肌的作用。睫状肌能收缩、舒张，从而带动晶状体，使晶状体的凸度发生变化，从而使物体的像能清楚地落在视网膜上。这个原理单靠教师口头抽象的讲述和观看模型，学生不能完全理解，于是我用课件演示这一过程：当眼睛从观察远处的物体转到观察近处的物体时，睫状肌逐渐收缩，晶状体的凸度随着变大，物体的像随晶状体凸度的改变，清晰地落在了视网膜上。反过来，当眼睛从观察近处的物体转到观察远处的物体时，睫状肌逐渐舒张，晶状体的凸度随着变小，物体的像随晶状体凸度的改变，清晰地落在了视网膜上。学生通过多媒体课件这个现代化教学手段的展示，对眼睛为什么能看清远处、近处的物体有了感性的认识。通过多媒体教学手段，使《眼睛的科学》这一难表述的人体生理结构形象清晰地呈现在学生眼前，教学难点迎刃而解。 通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，加深学生对知识的理解和掌握，从而达到突破教学难点的作用，使难点知识简单化，达到深入浅出的教学效果。 三、运用信息技术，引导学生探究科学现象。 在教学中，我们常常遇到一些复杂的变化过程、学生无法想像或认识不清的问题。这时，运用多媒体强大的“透视”和“模拟”功能进行教学。 如教学《日食和月食》一课，学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中，我用计算机动画技术来模拟三球转动，演示三球位置的变化过程。三球同时运动，三球在同一直线上，当月亮把太阳光挡住，致使地球上的局部地方，即使是白天，也看不到太阳或只看到残缺的太阳，太阳完全被遮住称为日全食，遮住部分称为日偏食； 而月食，是在同一直线上的地球把太阳光遮住，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。这种动画的辅助，使月食、日食产生的原因和规律变得形象明了。 如教学《花、果实、种子》我在网上找了一段种子发芽、生长、开花、结果的过程，把果实形成的过程制作成模