高一新人教版语文必修3课件第2课祝福.pptVIP

赠别二首(其二) 杜牧 多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。 蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 【赏析】　这一首抒写诗人对妙龄歌女留恋惜别的心情。 齐、梁之间的江淹曾经把离别的感情概括为“黯然销魂”四字。但这种感情的表现，却因人因事的不同而千差万别，这种感情本身，也不是“悲”、“愁”二字所能了得。杜牧此诗不用“悲”、“愁”等字，却写得坦率、真挚，道出了离别时的真情实感。 诗人同所爱不忍分别，又不得不分别，感情是千头万绪的。“多情却似总无情”，明明多情，偏从“无情”着笔，著一“总”字，又加强了语气，带有浓厚的感情色彩。诗人爱得太深、太多情，以至使他觉得，无论用怎样的方法，都不足以表现出内心的多情。别筵上，凄然相对，像是彼此无情似的。越是多情，越显得无情，这种情人离别时最真切的感受，诗人把它写出来了。“唯觉樽前笑不成”，要写离别的悲苦，他又从“笑”字入手。一个“唯”字表明，诗人是多么想面对情人，举樽道别，强颜欢笑，使所爱欢欣！但因为感伤离别，却挤不出一丝笑容来。想笑是由于“多情”，“笑不成”是由于太多情，不忍离别而事与愿违。这种看似矛盾的情态描写，把诗人内心的真实感受，说得委婉尽致，极有情味。 题为“赠别”，当然是要表现人的惜别之情。然而诗人又撇开自己，去写告别宴上那燃烧的蜡烛，借物抒情。诗人带着极度感伤的心情去看周围的世界，于是眼中的一切也就都带上了感伤色彩。这就是刘勰所说的：“属采附声，亦与心而徘徊。”(文心雕龙·物色》)蜡烛本是有烛芯的，所以说“蜡烛有心”；而在诗人的眼里，烛芯却变成了“惜别”之心，把蜡烛拟人化了。在诗人的眼里，它那夜流溢的烛泪，就是为男女主人的离别而伤心了。“替人垂泪到天明”，“替人”二字，使意思更深一层。“到天明”又点出了告别宴饮时间之长，这也是诗人不忍分离的一种表现。 诗人用精炼流畅、清爽俊逸的语言，表达了悱恻缠绵的情思，风流蕴藉，意境深远，余韵不尽。就诗而论，表现的感情还是很深沉、很真挚的。杜牧为人刚直有节，敢论列大事，却也不拘小节，好歌舞，风情颇张，本诗亦可见此意。 (张燕瑾) (2011年高考新课标全国卷) (原文在第一课) (2)小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”，这样写有什么作用？请简要分析。(6分) 答：_________________________________ 【命题分析】　此题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。 【解析】　“南腔北调”暗示乘凉会上的人们的外省人身份，而本文所写的故事又是外省人和台湾人的爱情故事，所以有提示下面所写内容的作用，而后面各人谈话的内容又带有各种方言，所以还起到照应下文的作用。 【答案】①表明乘凉会上的人们的外省人身份；②提示小说主题的解读路径；③照应下文出现的各种方言。 (3)“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。(6分) 答：______________________________ 【命题分析】　此题考查鉴赏文学作品的形象的能力。 【解析】　一般分析人物性格应从以下几个方面考虑：①把人物放在故事情节中，了解人物在各个情节中的表现；②抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象；③重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定人物的言行，影响人物的性格；④文学作品中的人物都是在一定的社会历史背景下活动，所以分析人物的性格特点一定要结合人物活动的社会历史背景；⑤注意作者对人物的介绍和评价。 【答案】①有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；②执著隐忍：面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；③幽默乐观；说话风趣，与人为善，遇事能有良好心态。 1．了解本文的写作背景；理解文中重要词语的含义；理解环境描写的作用。 2．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法；准确把握祥林嫂的形象特点；理解本文倒叙手法的作用。 3．理解祥林嫂这一形象的典型意义；体会造成祥林嫂悲剧的社会根源。 1．读准字音 监(jiàn)生　　寒暄(xuān)　　银镯(zhuó) 不更(ɡēnɡ)事 桌帏(wéi) 间(jiàn)或一轮 新正(zhēnɡ) 执拗(niù) 蹙(cù)缩 惴惴(zhuìzhuì) 歆(xīn)享 咀嚼(jǔjué)赏鉴 牲醴(lǐ) 暂寓(zànyù) 悚(sǒnɡ)然 胆怯(qiè) 谬(miù)种 形骸(hái) 窥(kuī)探 荸荠(bíqí) 窈(yǎo)陷 朱拓(tà) 炮烙(páoluò) 陈抟(tuán)老祖 捺(nà)上花冠 呜咽(yè) 2．解释词语 俨然：文中指摆出十分庄重的样子。 形骸：人的形体。 寒暄：(问)寒(问)暖。指见面时谈些天气冷暖之类