高一语文拿来主义7.pptVIP

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(说课) 永康市明珠学校 朱能惠 一、说教材 〈一〉.该文所处的地位和作用 《拿来主义》,它是高中一年级的教学内容,具体编排在第一册第二单元(杂文)的第一篇。新课标对高中阶段学生阅读杂文的要求如下: (1)要联系时代背景,领悟形象的阐述中所蕴含的道理,品味言外之意,感受寓庄于谐的情趣; (2)要细心揣摩生动、诙谐、犀利的语言; (3)要细心领会各种议论方法,并学以致用。 《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”,“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比喻论证是其突出的论证方法。应让学生品读文章,从中收益。 〈二〉.教学设想 (1)知识教学点 A.把握文章的观点、思路和结构; B.揣摩语言,领会词语的讽刺意味,理解词语的真正含义; C.学习本文运用因果论证、比喻进行论证的手法,正确理解各种比喻的含义。 1.素质教育目标 (2)能力训练点 A.引导学生理清思路,训练学生的逻辑思维能力; B.训练学生概括分析能力。 (3)德育渗透点 A.学习鲁迅对待外国文化的态度和方法,看清当时卖国政府投降腐败的实质,培养正确对待文化遗产的态度; B.引导学生领会“拿来主义”的精神实质,并要求在学习和生活中正确运用“拿来主义”的观点来不断的丰富自己、发展自己。 (4)美育渗透点 A.引导学生品味欣赏鲁迅杂文的语言,领略其语言风格; B.鉴赏鲁迅深入浅出的形象化的比喻手法。 2.重点、难点及解决办法 (1)重点 A.明确什么是“拿来主义”,理解比喻论证的方法; B.揣摩语言,理解词语的真正含义。 (2)难点 A.着重认识“送去主义”的实质和危害; B.对“抛来”、“抛给”、“送来”的理解,学生可能感到有困难,应引导学生体会区别,以利于理解文章内容,也有利于体会鲁迅的语言风格。 解决方法 第一,充分预习。印发预习材料,要求学生课下预习,早读检查。 第二,分解重点、难点。本课将分两课时进行,把因果论证和比喻论证的学习依次安排第一、第二两课时中,以确保学生真正做到一课一得; 第三,根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一课时:串讲、讨论相结合;第二课时:讨论、训练为主; 第四,为加大课堂容量和训练密度,借助多媒体等辅助教学手段。 二.说教法 在教学中,应遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原理,具体教法如下 1.筛选法:即提取问中主要信息。筛选提取,能促使学生自我察觉、自我评价。筛选提取,还便于教师执简驾驭繁,加快教学节奏,做到长课短教,提高教学效率。 2.问导法:提问导读,能激发学生探讨的兴趣,集中学生注意力,增强学习的指向性,开启学生的思路,还有助于培养学生的自学能力和创造思维。 3.激思法:素质教育的核心是培养学生的创造能力,而创新思维则是创造能力的基础。 三.说学法 语文教学倡导“养习得法”,所以,在教学上,我的做法是:细读掌握、议读鉴赏、研读创造。 1.细读,筛选提取文中主要信息,理清文章思路,编写文章纲要。 2.议读,鉴赏文中特色语言,培养文学(语言)修养和审美能力。 3.研读,创新思维,培养创造能力。 四.说教学程序 1.新课导入 2.教学流程 提出问题,给学生搭知识台阶,引学生思维上路 。从学生实际出发,紧扣教材,由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题,一环紧扣一环,引导学生认真阅读教材,深入理解教材,经过独立思考或共同讨论,得出每一问题的准确答案。从如下三步着手 : 第一步:从“果”入手,切中要害 。 第二步:由浅入深,设置问题 。 第三步:课堂训练、巩固成果 。 附.课堂练习[多媒体图片(一)] 一、字词练习:   1.给加点字注音:自诩、吝啬、国粹、残羹冷炙   2.根据拼音写汉字:bié进、脑su?、càn头 二、选择判断正确的一项:   1.第3自然段运用的说理论证方法主要是——   A.比喻论证B.类比论证   C.对比论证D.因果论证   2.第4自然段“抛来”与“抛给”在实质上的主要区别是—   A.“抛来”动机良好,“抛给”企图较坏   B.“抛来”动机较坏,“抛给”动机良好   C.“抛来”一般不带有坏的动机和目的,“抛给”是有目的有企图的   D.“抛来”和“抛给”的说法表面似有区别,但本质一样 3.第5段中有5处引号,对后4处引号作用分析正确的一项是:   A.第1处表示否定,第2处表示强调,第4处表示特指   B.第1处表示否定,后3处表示强调   C.第1、2处表示否定,第3、4处表示特指   D.第1处表示否定,后3处表示特指 4.(3~7)段文字运用的论证方法是——   A.对比论证B.类比论证   C.因果论证D.举例论证

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