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《万以上数的认识》说课稿
李玉庆
一、教材分析
万以上数的认识,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识是万以内数的认识的拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学基础知识之一。教材提供了较丰富的素材,让学生感受大数,不仅为学生认识大数提供丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。教材加强了数学与现实生活的联系,同时对学生进行综合知识的渗透,从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间,也为教师组织教学提供了思路,如:读、写数的法则教材上不给出现成的结论,而是让学生通过探究、自主讨论得到。
二、教学理念。
坚持以学生发展为本,为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系,学生必须获得有价值的数学,必须的数学,不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人,教师是学习的组织者,引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律,关注学生个体差异,使每个学生都有学习成功的体验。
三.教学目标:
1、知识与技能:使学生知道生活中有比万大的数;使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位。
2、过程与方法:使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程,掌握数位顺序表,理解位值的概念。
3、情感、态度和价值观:体会大数在生活中的广泛应用,培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
四.教学重点难点:
1.计数单位以及各计数单位间的关系。
2.数级,数位,计数单位的区别以及“位值”的理解。
五、教法学法。
本课时是本单元,乃至本册教材的起始课时,是学生在认识和掌握万以内数的基础上进行的。对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展,也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。因此,针对本课时教材特点,我就教学方法设想如下:
1.创设具体的教学情境,培养学生对大数的感受,发展学生的数感。在教学中,我充分利用教材提供的素材,设置好具体教学环境,使学生获得有关大数的丰富感受。
2. 注重基础知识,基本概念的教学,给学生留有自主探索的空间,对于数位、数级,十进关系等知识,应该让学生牢固掌握,通过创设情境,让学生去发现,去体会,通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。
3.密切了大数与现实生活的联系,培养学生的数学意识。教学中我注意培养学生收集大数的习惯和能力,如:生活中哪些地方用到大数。通过教学应使学生逐步认识到,数的产生与发展都是生活实践的需要,认识数是为了用它来交流,解决生活中的实际问题,从而培养学生数学意识。
六.教学过程。
下面说一说教学过程程序。本课时教学过程分四步:
自主探究
出示课件,引导学生找出出现的大数。让学生自己发现问题,提出问题:这些数到底有多大呢?学生自己用各种方式来解决问题。
二、交流释疑
学生通过汇报,再拓展交流:100万是怎么出来的?应该怎样表示呢?1000万呢?1亿呢?让学生初步认识“万”以上的计数单位和了解各单位之间的关系。
然后出示数据,让学生试读;再让学生拿出计数噐,一千一千地数,当数到10个一千时,问:一千一千地数,10个一千是多少?再请学生一万一万地数,当数到10个一万时,问是多少?利用计数器怎么表示10个一万?再请学生照这样的方法继续数下去,提问:10个10万是多少?10个100万是多少?10个1000万是多少?让学生明确每相邻两个计数单位之间是十进关系。最后再把所学数位按数位顺序表排列起来,从而理解位值的概念。
认识数位和数位顺序表。引导学生观察:计数单位之间是怎样排列的?从而引出“数位”的概念教学,再让学生与老师共同完成亿以内的数位顺序表。之后,我再引导学生分清数位与计数单位的联系与区别。接下来,再引导学生认识数位分级,熟悉我国四位一级的计数知识,并和老师共同完成数位顺序表。完成以后,让学生观察数位顺序表,从中观察个级与万级的相同点和不同点,再带着这些发现去看教材上的数位顺序表。
三、巩固练习
1、数数
⑴一万一万地数,从九十六万数到一百零三万。
⑵十万十万地数,从七十万数到一百万。
⑶一千万一千万地数,从八千万数到一亿。
⑷试一试,下面的数你能读了吗?
8800000 80000800 80008000 8000808
2、错例点击
⑴一个九位数,它的最高位是千万位。
⑵千万位的左边一位是百万位,右边一位是亿位。
四、达标测试
摆一摆:
用四个“8”,四个“0”按下列要求摆出八位数。
⑴一个“零”都不读出来的八位数。
⑵只读出一个“零”的八位数。
⑶读出两个“零”的八位数
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