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《汉子精神》说课稿 信息工程部 俞益娟 课题：《汉子精神》 ◆说教材 ◆说学情 说课内容 ◆说教法 ◆说学法 ◆说教学过程 ◆说反思 ◆教学地位和作用 ◆教材分析与处理 说教材 ◆ 教学目标 ◆教学重点难点 教学目标 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感与价值观 教学重点、难点 1、重点： 对本文“汉子精神”的正确而深入的认识 2、难点： 对本文语言特色及作用的鉴赏 1、 讲授法 2、点拨法 教学方法 3、问导法 4、多媒体辅助教学法 1、自读法 学习方法 2、讨论法 3、探究法 4、比较法 课前预习： （1）搜集资料 （2）自读《自读提示》 （3）通读课文：疏通字词障 、理解文中 引用的古文，疏通文本 。 新课导入 ： 1、出示项羽乌江自刎图片 2、教师深情导入：成则为王，败则为寇，历朝历代的失败者总是被推到失败的耻辱柱上，可是，历史上有这样一个人物，他最终失败了，在乌江岸边自刎而死，但是，当代知名画家、雕塑家韩美林却赞之为英雄，提出要为他塑像。这究竟是什么原因呢？带着这个问题，让我们一起走进李国文的《汉子精神》 初读课文、整体感知 怎样理解项羽的“汉子精神”的内涵？ 虎死不倒，虽败犹尊 绝不认输、挺直腰杆 不屈不挠、无畏无惧 无怨无悔、心襟坦荡 合作探究 ： 作者是怎样塑造项羽的“汉子精神”的? 你认为文中还有谁具备汉子精神？为什么？ 当今中国是否尤须张扬“汉子精神”？作者怎样认识的？ 你是怎样认识的？ 赠马 司马迁 传 赠头 大笑 搏战 李清照 诗 赞项羽 韩美林 塑 韩美林是一位多产的艺术家，画画、搞雕塑、写文章、做设计，样样都有不俗的成绩。2004年，他获世界艺术家协会颁发的世界艺术大师奖，2005年，他担任北京奥运会吉祥物修改创作组组长。他是申奥标志“太极人”的创作者，也是福娃的创作者之一，他13岁当兵，15岁当小学美术老师，只上过三个月初中的他19岁考上了中央美术学院，“文革”时坐了四年零七个月的牢，韩美林的第一任妻子在他受苦受难的时候弃他而去，其后的两次婚姻也都以失败告终。2001年，韩美林因劳累型心肌梗死入院。他的经历的苦难常人无法想像，但是他对一切苦难常常一笑而过。 品味语言： 1、骈散结合的句式特点 2、大量使用四字短语 3、引用 品味语言： 　试想一下，这位头戴盔甲，身披战袍，横刀马上，面江而立的西楚霸王，有数百米高度，几乎等于一座山，兀立于滔滔长江之滨，那英雄末路的悲壮感，那虎死不倒架、虽败而不失尊严的英武感，该是怎样一个气势磅礴的人文景观啊！ 因此，他的作品，或奔马飞蹄，冲决而来；或骜龙昂首，振翮长鸣；或虎视眈眈，不可一世；或牛气冲天，角抵千钧，每一件，都辐射出不仅仅是美学意义的，而且是有意张扬一种中国人特别需要的汉子精神。 　李清照也是一位失败者，爱情，婚姻，家庭，事业，无不使这位具有高超才华的女子抱憾终生；司马迁也是一位失败者，受诬，冤狱，蚕室，幽闭，连做人的资格都丧失殆尽，唯有埋首在竹简中著书立说，苦度残年。 几十年来，他饱尝或被席卷，或被高压，或被责难，或被修理的种种滋味，所以，他刀砍斧凿下雕刻出来的项王形