高三政治教学有效性探讨.ppt

高三政治教学有效性探讨 厦门二中 王守琼 2010.7.23 一、一个永恒的话题——提高教学的有效性 1.关于教学效益 教学产出与教学投入的比例 教学投入： 师生耗费的时间、精力、情感的投入程度；设备、物力、财力 教学产出： 学生获得的知识、能力，以及适应未来社会所必须的综合素质；教师的专业发展。 2.思考我们的教学 投入多不多？够不够？准不准？ 产出怎么样：达到我们预期的效果了吗？达到了“教得有效，学得愉快，考得满意”吗？ 我们的教学效益是否应该提高？怎样提高？ 二、如何让高三政治复习教学更有效？ 1.人是有效教学的决定因素： 教师？ 学生？ 要做到“教得有效、学得愉快、考得满意” 2．教得有效——教师的要求 （1）教师要有高素质：视野开阔、功底扎实、技艺精湛、人格魅力 （2）充分备课： 备教材、备课程标准、备考试说明；把握每个考点的内涵、外延、联系实际的切合点等，把握高考复习的策略，命题的趋势等；例题、课件、时政材料；每节课、每单元等要达成的知识、能力目标；不浪费学生的时间。（要有政治敏感性，善于分析研究重大时事政治，及时加以阐释分析）） 2．教得有效——教师的要求 备学生：增强学生意识。 “沿着学生的需求去寻找”。 陶行知：“什么是教学？首先是学，研究透了学而后才会有教。” 要了解学生的学习（知识）基础（最近发展区）、学习经历、学习态度、学习方法、学习兴趣、学习能力，家庭情况，身体状况，性格特点，心理状况等 2．教得有效——教师的要求 备教法： 采用什么策略达成教学目标、如何运用教学媒体、如何设计课堂活动、怎样调动学生学习积极性、发挥学生的主体作用等 备学法：重视学法指导、教学生学会学习、复习 指导学生怎样听课、做笔记、建构知识网络、归纳整理所学内容、怎样巩固知识（记忆）、怎样做作业（审题、组织答案）、如何订正作业、怎样提高能力、如何进行自我调节、如何考试、如何进行学习反思的方法等等。在放读阶段、周末时间如何合理利用时间、进行自主复习等方面的指导。 2．教得有效——教师的要求 备作业、试题：要精心准备作业和试卷，提高作业的实效性。 作业的来源：有的来自学生手中的教辅资料。学生学习用参考资料的选择要考虑学生的实际，对其中的练习要依据学校及学生的实际做出适当的删减。有选编的、自编的练习，这些都要针对考试说明的要求、学生的实际，将高考题、模拟题的训练，渗透在日常练习中。要了解高考命题的原则和题型（原则：思想性、科学性、基础性、能力性、时代性、人文性、选择性，加强题型训练）。 作业的数量：作业的分类：针对不同的群体提出不同的要求 教师先做作业，对学生可能会出现的问题结合课本在课堂上进行讲解。作业、试卷中要体现理论联系实际，关注社会热点问题，引到学生养成运用所学知识分析解决实际问题的习惯、知识迁移、综合运用的习惯。（作业的批改：面批、批语） 备相关教学资源等。 2．教得有效——教师的要求 （3）高效授课： 要做到：激发兴趣、激活思维、激活课堂，充分发挥学生的主体作用，达成教学目标。 引入：引人入胜。 “好的开端是成功的一半” 讲解：语言精练、富有吸引力、逻辑性，不啰嗦、少废话。重点难点的突破、知识的调动和运用。 讲练结合：通过课堂上的例题与训练，教他们方法，培养能力。善于调动学生的情绪、激发思考，给学生思考的时间（要舍得时间），注重在课堂上落实，不能一味寄希望于课外。 上好每种课型： 2．教得有效——教师的要求 （4）反馈、反思与指导： 反馈的途径：作业、提问、谈心等； 反馈的问题：教学任务是否完成、完成的质量如何、能否听得懂、语速、板书、讲解的清晰度、学生掌握的程度、存在的问题等。 反思：让反思成为一种习惯。反馈的问题也是反思的问题，教师要总结自己成功的地方，进步的方面，思考如何进一步提高教学效益；要引导、指导学生“吾日三省吾身”知识掌握如何？时间利用如何？是否每天有进步？等。 课外辅导与谈话：强调针对性，时间适度，导优辅差，心理调适。 3．学得愉快——学生的要求 “让学生喜欢你的学科” （苏霍姆林斯基） 让学生愿学、会学、爱学—学得有效（主动学习、积极思考） 调动学生学习积极性，是提高课堂教学有效性的秘方。 充分发挥学生的主体作用，坚持理论联系实际，运用理论分析现实问题，吸引学生主动参与教学活动，让学生有成就感。从最基本的做起，循序渐进。（教师的任务驱动，布置学生能够做到的任务，逐步推进），由学生去构建知识，让学生有体验，学生自己出题、答题、用旧知识能够得出新的结论，作出新的判断等。 4．考得满意——共同的追求 平时开展针对高考的应试能力培养， 进行考试心理疏导与考试技巧指导， 指导学生谨慎对待“熟”题、易题；不害怕难题、陌生题。 提高讲评课的有效性。 三、高三复习中应注意的几个问题 （一）夯