高中作文指导课件：写景要抓住特征.pptVIP

写景要抓住特征 说课稿 张雷霞 　一、 说教材 　　作文的话题是亲近自然，写景要抓住特征， 作文在写法上强调写景物要抓住特征。此单元在高中语文学习的位置属语文必修二模块中的表达交流部分的写作专题。在本书开头编者的《致同学们》一信中写道：表达交流包括写作与口语交际2个部分。写作共20个专题，每个专题都有一个相对集中的写作话题和写法指导，还有丰富多彩的写作练习，供你们选用。它交代了此单元的位置与安排意图。 　　 教材为什么要安排亲近自然这一话题呢？从编者的意图可以看出：1、自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人对自然的情怀是与生俱来的。但是不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。除了生活经验、知识积累以外，亲近自然的情怀还需要通过读书、作文不断培养。培养对自然的情怀，可以提高审美能力，可以陶冶性情、净化灵魂。2、从学习写作的角度看，自然的范围极其广阔，培养对自然的情怀，可以大大丰富我们的写作内容。 　　在写法上强调写景要抓住特征，这与课文阅读鉴赏单元一的三篇课文《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》在内容上相承接。单元一的课文内容让学生对写景文章有个总体了解，在初高中教材的衔接上也较科学合理，具有完整性。 　 　本节课教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。基于以上的认识，学习这单元作文，我认为应有以下教学重点难点。1、写景要抓住特征，相同之景不同表达。2、注意赋予景物一定的感情色彩。 　　同时还确定了以下教学目标：1、引导学生用自己的心灵与大自然交流,与自然和谐相处。 2、引导学生做生活的有心人，认真细致地观察景物。 二、说教法和学法 教学得法往往是事半功倍，教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果，根据课堂教学需要，我确定了以下教学方法与学法：问题教学法、讲授法、讨论法、多媒体教学法、练习法。 教法和学法，我把它们放在一起说明，因为这二者之间互为因果、互相联系的，有时也很难分门别类地说明。 1、问题教学法 使用它能让教师更好地贯彻新课改理念，更好地实施新课程改革，能激发学生积极思考，主动参与，达到我要学习的目的，利于学生的个性发展与提高。为此我设计了问题交流与在比较中讨论两个环节。 2、讲授式教学法 其优点是教师能够很经济地同时向许多人传授知识。教师可以亲自向学生呈现学科的基本内容，直接鼓励学生的学习热情。讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，相互强化；在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。本节课讲授内容较少，主要集中在近现代作家写荷花的片断与片断作文训练中的图片讲解，但其中也有点拨的味道。 3、讨论法 通过讨论，学生各抒己见，互相评价、启发、补充，发现疑问，通过讨论来解决问题，如此循环，从而获得比较完整、深刻的认识。调动思维和记忆的积极性，挖掘学生集体和个人的潜力，扫除认识上的障碍，最终找到正确的答案，知识就会渗透到学生的思维中，学生原来的知识迁移了，学的效率也随之提高了。因时间关系，本课设计的讨论更多是在已有知识的基础的一种总结， 4、多媒体教学 我在这节课中运用了图形、音频、视频等效果，从多方面刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣和注意力，降低思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解，使知识的传授变得浅显易懂，直观形象。使学生学习得更轻松、活泼。 5、练习法 片断作文训练是学习过程的主要实践活动，它在学习中起到知识的转化迁移作用。学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力等都需要通过培养训练才能形成。 三、说教学过程 本课的教学时数：一课时。包括课前准备1、学生认真观察校园景观， 2、学生事先预习上课的内容。 还包括教学过程。 三维目标 1、培养学生热爱大自然，能对自然有所感悟。 2、能抓住特征写景，并通过写景提高自己的审美能力，陶冶性情、净化灵魂。 3、能找准景物与自己感情的契合点，写得情景交融。 一、导入 同样是梅花如何用文字表达它们的不同 景物的特征（学生自由发言） 对于景物的特征，标准的说法：景物的特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，它是一处景物所独有的，他处景物不会有或者不会跟他全然相似的。就是说，在你的笔下的景物，要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。 在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静