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高中化学课程标准解读 武汉市教育科学研究院 赵莉 化学是一门中心科学 1. 化学是一门承上启下的中心科学，是从上游到下游的必经之地 。 2. 化学又是一门社会迫切需要的中心科学，与我们的衣、食、住（建材、家具）、行（汽车、道路）都有非常紧密的联系。 3. 化学是与信息、生命、材料、环境、能源、地球、空间和核科学等八大朝阳科学（sunrise sciences)都有紧密的联系、交叉和渗透的中心科学。 /questionhtml?fr=qrl3 化学的定义 《高中化学课程标准》指出 ： 化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。 什么是超原子(superatom)？ 同种原子形成的原子簇像一个原子一样跟其他原子结合。 典型例子：Al13I 超原子的周期表 21世纪化学四大难题 如何建立精确有效而又普遍适用的化学反应的含时多体量子理论和统计理论？ 如何确立结构和性能的定量关系？ 如何揭示生命现象的化学机理？ 如何揭示纳米尺度的基本规律？ 纳米尺度体系的热力学性质，包括相变和“集体现象”如铁磁性、铁电性，超导性和熔点等于粒子尺度有重要的关系。当尺度在十分之几到10纳米的量级，正处于量子尺度和经典尺度的模糊边界中，此时热运动的涨落和布朗运动将起重要作用。例如：金的熔点为1063℃，纳米金(5-10nm)的熔化温度降至330℃。银的熔点为960.3℃，纳米银(5-10nm)的融化温度降至100℃。纳米铂黑催化剂可以使乙烯催化反应的温度从6000℃降至室温。 四大难题破解后的美好前景 (1)在解决第一和第三难题，充分了解光合作用、固氮作用机理和催化理论的基础上，我们可以期望实现农业的工业化，在工厂中生产粮食和蛋白质，大大缩减宝贵的耕地面积，使地球能养活人口的数目成倍增加。 　(2)在解决第二和第四难题的基础上，我们可以期望得到比现在性能最好的合金钢材强度大十倍，但重量轻几倍的合成材料，使城市建筑和桥梁建设的面貌完全更新。 (3)在充分了解结构与性能关系的基础上，我们能合成出高效、稳定、廉价的太阳能光电转化材料，组装成器件。太阳投射到地球上的能量，是当前全世界能耗的一万倍。如果光电转化效率为10%，我们只要利用0.1%的太阳能，就能满足当前全世界能源的需要。 　 人类的发展、 科技的进步、 时代的需要。 什么是课程标准? 简单地说，课程标准是对课程的编制、实施、检查、评价、管理等进行原则性说明和规定的文件，其实质是体现既定课程观念的规则集合体。 高中化学课程的目的和任务 1．以化学为重点提高学生的文化科学 素质 2．提高学生的心理个性素质 3．提高学生的思想道德素质 高中化学课程标准的设计思路 从学生未来的发展出发，努力体现时代性、基础性和选择性，进一步提高学生的科学素养。“学生未来的发展”是课程设计的基本出发点和归宿，“进一步提高学生的科学素养”是这个基本出发点的重点，“体现时代性、基础性和选择性”则是实现上述基本出发点的基本手段、策略和途径。 高中化学课程标准的结构 教学大纲与课程标准的基本区别 2、《大纲》与《标准》的课程设置不同????? 《大纲》中指出高中化学的教学内容由必修、选修课组成，且分两类课程提出教学内容和教学要求。化学I只含必修课内容，是全体学生必须学习的。化学II含必修加选修课内容，适合基础较好的学生学习。高中一年级只安排必修课的教学。化学I课时安排总计140，化学II课时安排总计271课时。????? 《标准》的课程内容是以模块划分的，仍包括必修课程(含两个课程模块)和选修课程(含六个课程模块)两部分计8个课程模块（选修模块中添加了一些《大纲》中不具备的内容）。规定全体学生都必须学习必修课程，课程实行学分管理，每个模块2学分，36学时。 湖北省普通高中化学课程模块选择建议及学分指导表 3、《大纲》与《标准》的教学目标有所不同????? 《大纲》指出使学生从知识技能、能力方法、情感态度这3方面均衡发展。 《标准》指出高中化学设置多样化的课程模块, 使学生在“知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观”等方面得到统一和谐的发展。对当前教学中“重知识轻方法”, “重结论轻过程”, “重科技教育轻人文教育”的做法很有针对性。 4、 《 大纲》与《标准》关于教