高中历史课堂教学有效性的思考.pptVIP

高中历史课堂教学有效性的思考;一个楔子：嬉笑怒骂中的历史;“意大利是穷光蛋帝国主义。意大利民族是拉丁民族，生性浪漫，在足球和歌剧上表现不错，可战争大概是他们最不合适的一种活动。意大利统一之后，意大利军队是一支战无不败的军队，连手持木棒、长矛的土人都打不过，两次世界大战意大利军队的表现给凄惨的战争增加了一抹戏剧色彩，没有意大利世界战争史多无聊啊。埃塞俄比亚多幸运啊，能让他侵略”。;古今多少事，都付笑谈中。;有效教学;思考1 什么样的历史课才是有效的课？;一、符合教育的价值追求：通过教育活动而捍卫的基本宗旨。 首先，基础教育应该在学生的内心世界中打下一个亮丽的底色。 其次，基础教育的基础应该包括学生终身学习的愿望、兴趣和能力。 再次，基础教育的基础中应该包括发展学生独立性、有尊严地面对世界的品质和能力。 第四，基础教育为了学生幸福人生奠定的基础中还应该包括引领学生分享和掌握人类千百年来积累的基本经验和核心价值。 第五，基础教育要帮助学生与他人、自我和自然建立积极的、建设性的关系。??;二、符合人才的培养要求：有助于培养时代发展需要的人才。;三、符合教育的规律：经济学上的利益至上，往往带来急功近利的做法。 ;思考2 目前有哪些历史课效率不高？;华而不实的导课 ;悬念;一是提问的知识含金量不够， 如提问“抗日战争是不是在1937 年爆发的？” 学生的回答就是简单的“是” 或“不是”。 二是仅限于对课文显性知识的提问， 如“西安事变的和平解决有什么意义？” 这类问题显得没什么难度， 学生稍微一想就能回答。 三是仅限于教师的提问， 而缺少学生的提问。;有效教学的理念主要包括下列内容;思考3 怎样才能上好一节历史课？;; 学校最大的浪费在于．学生在学校中不能完全自由地运用他已有的经验，采用自己的方法来获取知识。 ——杜威;观念转变策略;美国著名心理学家罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到心理安全和心理自由的条件下，才能获得最佳的表现和发展。 保持平和心态。 发扬教学民主。 尊重学生人格。 正视学生差异。 挖掘学生闪光点。 鼓励、支持学生积极参与。 ; 学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣 。 ——布鲁纳;;;;明确问题情境设计的目的性和原则性 第一、问题的设计要彰显学生的主体性。 例如讲解美国联邦政府的分权与制衡，围绕“权力的制衡”这一原则，结合书上的国家政权三权分立的相关内容，可以以“记者招待会”的形式提出了一系列让学生很感兴趣的问题。因为这种教学形式较为特别，学生很兴奋，加上对书上介绍的国会、总统、最高法院的权力有了相应的了解，所以对提出的问题能够积极参与，思维十分活跃。 ; 第二、问题的设计要突出知识的重点性。 第三、问题的设计要体现一定的层次性。;;;;;;第二、借助图片、影像资料创设问题情境。 例如：说到“长征精神”，运用图像资料设置问题情境是一个不错的选择。可以截取电视剧《长征》中的一些感人事迹的片断，如强渡大渡河、翻雪山、过草地等，学生看完后设问：短片反映了一种什么精神?学生很快就会明白：这不正是“长征精神”吗? 利用图像(图片)资料要适量、恰当，不可滥用，否则有哗众取宠的嫌疑，反而与要达成的目标背道而驰。 ;第三、借助文史资料创设问题情境。 运用文史资料来创设问题情境，可以培养学生的阅读、分析、归纳、概括、比较等历史思维的能力，而这些正是有效课堂所追求的学生发展的目标。;关于史料的运用;第三，避免过多运用史料。 第四，充分利用史料反映现象。 如一幅历史图片，往往会带给我们很多信息。教师要带领学生，点拨和引导他们观察历史图片里的人物衣着、背景、表情等来剖析历史时代背景的特点，或者观察图片里的人物、地点、从事的活动来理解图片反映出来的内涵，使学生逐渐养成从历史表象到历史本质的图片解读能力。 ;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;;; 孙文出生在广东的香山县，童年他很喜欢听一个冯姓老人讲洪秀全的故事，还问“为什么洪秀全没有推翻清朝”。在同龄中喜欢做一个游戏孙中山扮演洪秀全，其他一批小孩子扮演清兵，当家长找不到自己的孩子总是说“又跟洪秀全去打仗去了”孙中山自称“洪秀全第二”。;1835年到1836年马克思在波恩大学读书 1.花钱超过支付能力2.参加同乡会，喜欢喝酒，喝多了吵闹扰