在生物教学中引入生态文化的意义探讨.doc

在生物教学中引入生态文化的意义探讨 杨桥妹 摘要：生物学科强调与其它学科内容的交融、渗透和综合，以考察学生理解、掌握和运用所学知识的能力，工业社会发展引发的生态危机影响到人类生存发展，生态文化是从人统治自然的文化过渡到人与自然和谐的文化，在生物教学中引入生态文化的相关内容，对全面推进素质教育，培养具有创新意识和创造能力的跨世纪人才具有极其重要的意义。 关键词：生物教学 生态文化 引入 近百年来，随着生产力的迅猛发展，工业社会带来日益严重的生态危机，使人类面对生存困境，生态问题逐渐成为自然科学、人文社会科学关注的热点问题。 生态文化是时代的产物，它是在自然资源面临枯竭、环境污染日益严重、生态危机影响到人类生存发展基础的时代背景条件下提出来的，生态文化注重自然因素、自然规律、生态环境对人类社会的价值和影响。　　 近年来，生物科学同时向着微观和宏观两个方向迅速发展，获得了不少突破性的研究成果，开辟了一些新的研究领域，提出了许多全新概念。这些都决定了生物学课程必须具有很强的时代性。因此，在生物学教学中引入生态文化的相关内容，有利于培养面向21世纪的合格人材。 一、生态文化的含义： 生态文化就是从人统治自然的文化过渡到人与自然和谐的文化。这是人的价值观念根本的转变，这种转变解决了人类中心主义价值取向过渡到人与自然和谐发展的价值取向。生态文化用生态学的基本观点去观察现实事物，解释现实社会，处理现实问题，运用科学的态度去认识生态学的研究途径和基本观点，建立科学的生态思维理论。通过认识和实践，形成经济学和生态学相结合的生态化理论。 二、生态文化的特点： （一）、生态文化是一种观念文化； 生态文化是人的价值观念的根本转变，观念是人类支配行为的主观意识，人类的行为都是受行为执行者的观念支配的，观念正确与否直接影响到行为的结果。生态化理论的形成，使人们在现实生活中逐步增加生态保护的色彩。 （二）、生态文化是科学发展观的文化； 生态文化建设是以实现人的发展和社会全面进步作为发展方针和发展目的，通过建立生态伦理与道德观、发展生态经济、改善人居环境、保育生态系统服务功能来促进社会文明的进步。其发展模式是倡导人与自然之间和谐相处,互利共生;倡导人与人之间的代内平等和代际平等;倡导整个社会发展系统持续和协调的发展。 生态文化是科学发展观的文化，强调在发展中充分考虑环境、资源和生态的承受力，追求经济效益、社会效益和环境保护的“三赢”，保持人和自然的和谐关系。 （三）、生态文化是传承文化； 中西古代都有不少关于环境保护，可再生资源的永续利用，以及人与自然和谐等朴素的生态文化思想。中国古代文献中保存了不少珍贵的思想遗产，主要体现为“天人合一，天人和谐”、“尊重生命，仁民爱物，化育并进”、“顺时取用生物资源，反对灭绝种群”以及“放眼未来，造福子孙”等方面。 中国古代传统文化中蕴含着许多现代生态文化观的宝贵思想萌芽，吸引着现代西方人到中国古代的“天人合一”观中去寻找解决人与自然关系的答案，生态文化是人类优秀文化的传承和发展。 （四）、生态文化是先进文化； 清华大学哲学教授卢风认为“现代文明的悖谬是，人们遵循‘最客观的知识’行动，却犯下了空前违背客观规律的错误：现代工业化生产方式导致了全球生态危机。21世纪的科技必须实现生态学转向”。 随着全球性生态危机的日益严重，生态科学迅速发展成为与多学科交叉的科学群，特别是生态科学人文化的研究，产生了一系列生态科学与人文社会科学相互交叉，相互结合、相互渗透的新兴学科，提出了许多新思想、新观念，形成了生态文化思潮。 生态文化产生于２０世纪，既有深刻的社会现实基础，又有悠久的思想渊源。生态文化代表着先进文化的前进方向。 三、生态文化在生物教学中的意义： （一）、在生物学教学中引入生态文化内容能提高学生的人文素养 人文素养即教会学生“如何做人”，对学生进行生态文化的教育，就是要转变学生的思想观念，树立新型的自然观。使学生们清楚地认识到，人与自然之间应当是平等和谐的关系，任何生命都具有同样的尊严和同样的价值，自然环境与人类的命运息息相关。人类必须重新审视人与自然之间的关系，必须转变观念，尊重自然，保护自然，才能继续人类的自身发展。 青少年时期是一个人一生成长成材的重要时期，具有接受能力强、观念更新快、可塑性强的特点，这一时期进行生态文化的教学，可以起到“事半功倍”的作用，而观念影响和决定着一个国家的发展观； （二）、在生物学教学中引入生态文化内容能开辟新的教学资源 生物教学中加强人文教育的渗透，既是课程编制本身的要求，也是对生命人性化关怀的要求。生态文化是人与自然和谐的文化，也是生物学教学中要求达到的目的和任务之一，通过对生态文化的学习，可以开辟新的生物教学资源，使学生获得关于生态文化的知识，提高学生对生态文