现代与后现代批判(本质基础等).ppt

西方现代与后现代批判 李乐山 lileshan2@ 2004年8月30日 2007年1月17日 2007年5月9日 2008年12月14日 第一部分：西方现代性 一，什么叫现代？现代性的危险 定义不下一百个。其中存在政治目的。主要用消耗巨量地矿资源的物质财富作为主要标志。用名次评比方法。例如，人均房子面积，人均水量、电力，城市人口等。 国际间的竞争最终是资源的竞争。全世界没有任何国家能够与美国比自然资源占有量。美国用这种办法把南美洲、前苏联、东欧搞垮。 如果中国人要达到美国人汽车标准，需要8个地球，那时得不到汽车，必然引起战争。当前我们国家要警惕 能源危机， 金融危机， 粮食危机。 盲目攀比是一种负面心理。我们要搞清楚什么可比（国防，自然科学，医学等），什么不可比（文化，生活方式，技术发展，人均物质，汽车，经济发展等），没有必要盲目与西方比。 西方现代性的来源 “西方”有很多含义，“现代”的含义也很多。“西方的现代”来自： 以色列：宗教、文化（价值、道德）主要来自十戒律。 古希腊：叛逆反宗教——哲学、自然科学、艺术、建筑、机械论（物理力学，数学皇后论）。哲学科学反对传统文化（宗教），对道德的破坏（同性恋，妓女等） 古罗马：民主政治，彻底的军国主义、掠夺财富、殖民地。物欲横流，肉欲横流。 西方现代性 “现代”出现的标志是1516年英国人莫尔（1478-1535年）所写的《乌托邦》，他构想了一种人间理想政府管理下的社会和生活。而西方现实的现代性却是另一回事。 什么叫现代性（modernity） 叛逆传统（提倡原始主义，享乐主义等） 军国主义 商业主义 工业主义 复杂的社会结构 历史时期 古希腊古罗马 文艺复兴 思想启蒙运动 两次工业革命：1870-1914，1870-1914 两次现代化：1918-1938，1950-1968 二，启蒙运动: 建立现代概念 什么是启蒙运动？1784年康德给一个杂志回答道： 启蒙运动，是人类从自己给自己的监护状态下解放出来。监护状态，就是没有他人的引导、人就没有能力应用他自己的理智。当其原因不在于缺乏理性，而在于没有人引导就缺乏决心和勇气加以应用时，那么这种监护状态，就是自己加给自己的。要敢于认识！“要有勇气使用你自己的理性”——这就是启蒙运动的口号。（布朗，2005，248） 它的基本含义是，反对宗教（权威），叛逆传统，自由，建立人间世俗的世界观、思维方式和生存方式，使人从宗教中脱离出来，具有自由、自主和自决能力。其基本途径是：理性（推理）。 西方后现代批判康德. 思想启蒙运动（17-18世纪） 法国：笛卡儿（1596-1650，怀疑一切，“我思故我在”），伏尔泰(1694-1778，法兰西思想之父，“我不同意你的观点，但是我誓死捍卫你說話的权利”)，卢梭（1712-1778，“人生而自由，但是充满了枷锁”）等。 英国：洛克（1632-1704，他的自由和社会契约理论反映在美国和法国大革命及独立宣言上），休谟(1711-1776，道德不是理性的结果)，伯克利（1632-1704，）。经验主义。 德国：康德（1724-1804）。理性主义。 思想启蒙运动的基本设想： 反对宗教。 “怀疑一切”：叛逆价值。 用“经验”代替“信仰”。美国实用主义。 用“理性”（推理）代替“信仰”。理性主义代表，笛卡儿，斯宾诺莎，莱布尼兹，康德，爱因斯坦等人，许多物理学家，数学家等。他们认为可以通过逻辑和推理去认识世界。 自由自主代替宗教，需要强大和力量。 三，西方现代性的本质 建立自然科学知识系统作为真理正典代替宗教教义，人掌握科学知识后就不需要宗教了。 建立人本世俗教育体系代替宗教教育。Pestalozzi、洪堡教育改革（新人本主义）建立西方现代教育。海巴特（Herbart）、Froebel、Dewey、Piaget…… 建立美学或艺术教育（美育）感化道德和情感，代替宗教对人的感化作用。美育代替宗教（席勒）：针对社会上层腐败，社会下层粗鲁愚昧。美育使人变得温和文雅。 以科学家代替宗教先知预言未来。 以艺术家代替传教士感化人。 学校代替教堂培养非宗教人。 四，现代性困惑：人是什么？ 建立任何一个思想体系前，都要先假设人本性是什么。 启蒙运动思想家反对宗教的“人有原罪” 。法国卢梭（1712-1778年）在《社会契约论》（1762年）中，设想了一个美好社会。他反对宗教的“人生来有罪”，提出人的本性是好（人性善）的，但被社会腐化了。他的小说《爱弥尔》（1762年）中提出通过教育可以使人恢复善良本性，并建立西方现代教育的初步体系。学校教育对道德的作用不如知识强。 可是他是双重人格，他与女仆有5个孩子，送到孤儿院。 西方还存在另外两个理论，影响更大。 亚当.施密：经济人模型，人性贪婪懒惰。 泰勒制：经济人模型，人性