高二地理人口的空间变化1.pptVIP

中国历史上的人口迁移 案例３：我国古代的几次人口迁移 我国古代人口大规模迁移的因素主要有： ①自给自足的农业经济脆弱，不断失去 土地，不得不流亡他乡； ②频繁的各种内战和民族战争，使人们流离失所； ③自然灾害频繁发生； ④政府组织的“屯垦戍边”。 案例2： 迁移时间 迁移原因 迁移特点 第一次 19世纪中期 第二次 19世纪末20世纪初 第三次 20世纪20年代—60年代 第四次 20世纪60年代末—70年代初 20世纪70年代以后 南北战争 东部?西部 工业化和城市化 乡村?城市 农业危机和自然灾害 南部?北部和西部 新兴工业的兴起和发展 东北部老工业区?西部和南部新工业区 老工业区的重建和改善 新工业区?老工业区 乡村?城市 （1）战争因素 （2）城市化 （3）自然环境、经济环境的变化 （4）经济格局的变化 导致美国人口在本土范围内频繁迁移的原因有： 1、经济因素是引发人口迁移（尤其是自 发迁移）的最经常、最根本的原因。 2、现代社会中。自然环境对人口迁移的 影响作用正在逐步减弱，社会经济因素日益 成为影响人口的迁移的主要因素。 3、在某种特定的时空条件下，任何一种 因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因 素。 综上所述： 布置作业： 板书：略 课后作业： 调查农民工的生存状况或某一小区外来人口状，写一篇小论文。 培训中心 / 培训中心 吓鬻搋 * * * * * * * * * * * * 人口的空间变化 一、对课标和教材的分析、解读 1．本节内容在教材中的地位与作用 本节教材是第一节《人口的数量变化》的姊妹篇。就体例而言，与第一节有相似之处——即用案例分析的方法，通过举例来透过现象分析本质。从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”，并分析影响人口迁移的因素。依据高中地理新课标关于课程理念的要求，教学中不仅要重视知识教学，更要注重地理科学思想和国情、国策教育以及人文精神的培养与熏陶。让学生通过学习获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面理解和处理事物的人文精神。在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处理和分析的能力、方法，形成地理原理和规律。 2、本节教材主要涉及的课标内容： （1）举例说明人口迁移的主要原因； （2）举例说明地域文化对人口或城市的影响。 其中第一条是本节的核心（第二条则贯穿整个第1、2章各节，本小节主要是要帮助学生理解为什么在不同宗教、文化的地区，人口迁移的拉力和斥力是不同的，地域文化在其中起的什么作用等）。课标表述的行为动词看，把握本条标准的重点在“举例”两个字上，特别注意课标在活动建议说法：运用本地的人口资料，绘制图表，探究本地人口的迁移特点。如果只是由老师讲述几条原因，是无法使学生真正理解这些原因的。更无法完成课标所要达到的能力和情感目标。如果学生能举出恰当的实例进行说明，则可表明学生是真正理解了。 学情分析： 1、学习能力 2、知识铺垫 在教学中，教师可以尽量采用结合实例讲述的方法。结合实例的基本方法有两种，一是演绎法，即先提出人口迁移的主要原因，然后针对每一条原因，使用人口迁移的实例进行验证和说明。提供给学生人类不同历史阶段人口迁移的资料，包括迁移的大致人数、迁出迁入的地区分布；另一种是归纳法，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析这些地区的自然、经济、文化状况等，然后引导学生讨论影响人口迁移的主要原因。通过对不同历史时期人口迁移的分析，学生可能会发现：在历史早期，人口迁移主要是受自然环境的影响。在现代，则主要受经济发展水平的影响。然后让学生自己发现所在地区人口迁移状况，并分析其原因。在实际教学中，也可以把由学生发现并分析本地区人口迁移状况放在前面，宏观认识放在后面。 二、教学目标 1、通过阅读1949年以来我国人口迁移的资料和人口迁移示意图，分析我国改革开放前后人口迁移的特点、流向和原因。结合实际讨论“民工潮”对迁入地（城市）和迁出地（农村）的利弊得失。学会用一分为二的观点看问题。 2、结合所学的历史知识，分析二次世界大战前后国际人口迁移的的特点和流向，总结规律、分析原因。尝试用自己的语言大胆表达观点、思想。 3、学会用演绎法和归纳法分析案例：分析人类不同历史阶段、不同国家（地区）人口迁移的资料，包括迁移的大致人数、迁出地和迁入地的分布；这些地区的自然、社会经济和文化状况等，然后引导学生讨论各个阶段影响人口迁移的主要原因。学会用综合、全面的眼光看问题，从纷繁复杂的地理因素中抓住主要矛盾，提高综合分析问题的能力。 三、教学重点、难点 重点： 1、新中国成立以来，我国国内不同时期人口迁移的特点和流向。 2、第二次世界大战前后的