真爱之旅说课稿.ppt

一、活动理念 二、活动目标 三、活动方法 四、活动过程 五、课后反思 活动理念 理论分析：美国心理学家郝洛克 将“青春期性意识发展”分为四个阶段： 第一阶段：青春期初期，异性疏远期 ； 第二阶段：牛犊恋期，向往年长异性期； 第三阶段：青春中期, 异性相吸期; 高中生大多正处于第三阶段， 即积极接近异性的狂热期 第四阶段：青春后期，正式的浪漫恋爱期 。 学情分析 高中生处于未成年向成人转变的过渡阶段，情感发展的两极性仍较为明显，理智上仍是幼稚和成熟并存 ； 生理日趋成熟，青春期性意识得到相当发展，却因现实生活中媒体信息接触不当，产生许多对爱情的过度幻想和迷思 。 尤其职高生，由于学业负担较轻，与社会接触较多，校园恋情已是一个普遍存在的现象。 我们不能回避，也不能堵或压，而重在疏导澄清，帮助学生思考自己的爱情观，树立健康成熟的爱情观 。 本课主要在性心理的认知层面，引导学生探索什么才是真正的爱情，为将来真正属于自己的那份真爱做好充分的心理准备。 活动目标 1、创设轻松活泼、坦诚信任的课堂氛围，帮助学生降低防御心理，自由开放地交流与分享； 2、引导学生探索真爱的内涵，理性区分喜欢、爱及其他一些误用爱的社会现象； 3、培养学生对神圣爱情的责任感和自尊自爱的情感意识。 活动方法 活动过程 一、暖身活动 二、听说“爱” 三、寻找“爱” 四、发现“爱” 【暖身活动】身体写数字 请试着用身体的各个部位写出1--10的数字。 用手写 2. 头顶 3. 胳膊肘（左右） 4. 膝盖（左右）5.下巴 6.屁股 7. 肩膀 8.腰(双手平撑) 9. 耳朵（左右）10.用双脚同时写 【恋爱调查站】 设计意图 不在于调查统计，而在于引导学生逐步降低心理防御，开放自己，准备进入敏感话题。 设计意图 这些情景既能引起他们的共鸣但又能畅所欲言而不受“被评价”的顾虑。 虽然此环节并不是本堂课的重点，但是为后续活动的顺利进行做了非常重要的心理铺垫。 设计意图 《美女还是老虎》的故事是一个两难设问，“我会如何选择”的回答，则可能会影响他人对回答者的评价，因此借由故事主人公可能做出的选择，来“投射”学生自己的真实态度。在学生的各抒己见与观点碰撞中，发现自己对“什么是真爱”的存在困惑，自发迫切地欲以探求。这样便很自然地过渡到“解码真爱”的主体活动。 设计意图 “解码真爱”是本堂课的重点也是亮点，充分调动学生的主体性，让每一个学生都参与其中，通过自己的探索活动解决自己的困惑。这也体现了心理辅导“助人自助”的理念。 操作细节说明 1、课前分发“真爱密码符”的处理； 2、针对时下许多误用“爱”的现象，如“婚前性行为”等，我在充分接纳尊重学生观点的同时，明确的给出正面价值观的引导。 3、在学生探索形成的感性认识基础上，我给出科学的爱情定义，提供学生理性认识的参考。 作可操作性的分析。 发现“爱” 为了深化学生的体验，整理情绪，我选用了陶喆的《今天你要嫁给我吗》收结束本课。 这首歌是学生耳熟能详的，歌词中的一段婚礼誓词很好地诠释了真爱的意义。让学生体验到真正的爱情是美好而神圣的。 今天你要嫁给我 …………听着礼堂的钟声 我们在上帝和亲友面前见证 这对男女生就要结为夫妻 不要忘了这一切是多么的神圣 你愿意生死苦乐永远和她在一起 爱惜她 尊重她 安慰她 保护着她 两人同时建立起美满的家庭 你愿意这样做吗？ Yes I do! 课后反思 注重“以学生为主体，教师为主导” 充分照顾到学生在公开课上谈论敏感话题的情绪，对学生的表现，给予及时恰当地回应。 从整堂课的效果来看，学生的参与积极性很高，能够比较轻松地开放自己的态度和体验 。 学生在公开课上可能为迎合教师或者主流评价而修饰自己的回答。课前可做个敏感话题相关的匿名问卷调查，以了解学生的真实态度和想法。 作为青春期性健康教育的教育者，我们自己必须具备科学正确的性健康知识和理论水平，对于敏感性的话题，可以坦然大方地去回应和解释。 * 富春职业高级中学 李 婧 （难点） （重点） 调查法 两难设问法 游戏法 小组讨论法等 由浅入深 环环相扣 循序渐进 设计意图：意在通过身体的放松来带动心理的放松，营造轻松愉悦的课堂氛围。有利于学生在敏感的话题中大胆地开放自己。 赞成举手 反对举手 问题一:你相信校园爱情吗？ 赞成举手 问题二:你周围的同学/朋友在尝试恋爱吗？ …#%？ 反对举手 赞成举手 反对举手 问题三:你曾经/正在/想要在高中时期谈恋爱？ 他们在 谈恋爱吗？ 听 说“爱” 今天有点冷，我忘