妈妈,我今天在学校上全脑数学课唷-幼儿发展的特徵·.PDF

全腦數學與老師分享的文章：從皮亞傑的眼睛，看孩子的發展 幼兒發展的特徵 全腦幼兒教材研發部 我們都是整天忙碌的成人，為了孩子的發展與學習，不斷地在努力著… 忙碌的我們，是否認真地睜大雙眼，仔細地觀看孩子們，究竟是如何完成一 個數學遊戲，或者只是期望他們『正確』的『完成』就可以了。 皮亞傑是瑞士知名的教育心理學家，他所提出的認知發展理論(cognitive development) 是近代認知心理學中最重要的理論之一。有人很欽佩他所提出的認 知發展理論，完整地描述人從出生開始，認知的發展歷程。而他令人感動與佩服 之處，還在於他放下成人總是習慣性地要求孩子表現良好的習慣；他花了許多年 的時間，以他的雙眼，認真地觀察、記錄著孩子的行為之後，才來提出著名的認 知發展理論。 起初，皮亞傑所關注的並非在孩子的發展與學習，當時的皮亞傑要知道：人 是如何得到知識？他選擇從自己的孩子身上找到最原始的答案，因此開始觀察幼 兒，並設計一些小遊戲，從孩子的行為中，了解他們的認知狀況。最後，他發現 到：『知識不是客體的複製品，也不是主體心中既存之先前形式的意識。由生物的 觀點來看，它是有機體和環境間之互動形成的知覺建構；由認知的觀點來看，它 是思維和其客體間之互動形成的知覺建構』。簡單地說，知識不是靠記憶、背誦得 來，發展也不意味著知識量的增加，而是每個人在與他人、與事物互動的經驗中， 透過每個人與環境的互動，幼兒不斷地去同化和調適訊息，造成他認知方式出現 質的改變。 皮亞傑根據他長期對於兒童的觀察與研究，將幼兒從 出生至成熟的發展分為 四個階段，各階段中認知方式的特徵說明如下： 依照皮亞傑的說法，新生嬰兒到兩歲為發展的第一個階段，在此階段的嬰兒 並不和成人使用相同的方法去知覺或表徵外在的世界。新生嬰兒剛來到這個世界 上，他們的感覺器官─眼睛、耳朵、肢體動作與皮膚感覺器官雖然外觀都已發展 完成，但就像是新買的手機，需要一段時間的摸索了解手機的功能。零至二歲的 嬰兒也是如此，尚需要一段時間學習調整視覺、聽覺、動作與觸覺等感覺，並且 各種感覺能夠順利地在腦中統合成為單一的空間概念與動作。因此，這個階段的 嬰兒，會出現重複行為，將他們的行為能夠協調，並類化到更多的情境中。 學齡前的孩子正值於皮亞傑所提出的『前運思期』（2～7 歲），此時的幼兒在 語言表達與繪畫方面，有明顯的進步，尤其在語言方面，幼兒的字彙量有明顯的 增加，文法與句型也複雜許多。皮亞傑的觀察與實驗研究中發現，幼兒腦袋裡『認 知思考』的方式─是這個階段幼兒的發展限制，也是他們要去挑戰的階段性任務。 台北縣板橋市三民路二段37號24樓之一 TEL: (02 )295 3-85 05 FAX: (02)29 53-8 503 E- mail: mbm ath -kid s@yesn o.co m.tw http://w .tw © Copyright - Mighty Brains 這個年齡的孩子在認知方面，尚無法進行抽象的思考，有賴於具體的物品作為認 知發展與思考的媒介，但孩子此時對於具體物品的認識尚不夠完整，經常只是注 意到物體的單一面項，因此稱之為前運思期。例如：孩子的思考經常是受限於物 品外觀的單一面項，當一塊黏土被拉長之後，孩子會認為拉長之後的黏土比先前 的大塊。在孩子眼中，拉長前與後的黏土被認為是兩個不一樣的物品。在此階段 中，孩子的認知方式與成人不同，呈現出『自我中心』的特徵，代表著孩子多是 以能自己有限的觀察角度和想法來認識這個世界，並且是以自己的觀點來與這個 世界中的人事物互動。 在上述黏土的例子中，一開始孩子認為這是兩個不一樣的物品，實驗繼續進 行，有系統地給予孩子更多的相關經驗之後，孩子開始注意到更多他以往未曾注 意到的面項，顯示出他的認知能力提升，接著他會知道拉長的黏土可以在縮短成 原先的模樣，改變前與改變後依然是同樣的一塊黏土。從操作的經驗中，孩子的 觀察與思考不再僅限於單一面項，而能夠同時兼顧更