第8章口头表达技巧.ppt

第十一章 口头表达技巧 为什么要加强口头表达能力的训练 这是因为口头语言和书面语言虽然都是表达思想的工具，但就心理本质和表达对象来说，它们是各具特点的两种不同的表达方式。我们不能单纯用书面语言的训练，代替口头语言的训练，因为人们在学习、工作和生活中往往需要交替运用口头语言和书面语言，两者缺一不可。我们既需要有“文采”，也需要有“口才”。只有这样，他们才能成为一个全面掌握和运用祖国语言的新人。 口头语言和书面语言在表达上有什么区别呢? 第一，口头语言和书面语言的对象不同。 口头语言的对象是听众，说话的针对性比较强，随时都可以了解到受话者的反应。它要求说话的人要边讲述，边观察，边判断，有时还要听取意见，综合分析，十分敏捷地作出相应的回答。这与把自己要说的话写成文章，让 读者去阅读是不同的。 第二，口头语言可以借助声音和表情等手段表达复杂的情感。 口头语言富有激动性，容易触发受话人的情感。说话人不仅可以用声调和节奏强调最有意义的词，而且可以借助表情、手势、姿态或动作表情达意。口头语言借助这些辅助手段所构成的生动形象的情景和它所收到的效果，往往是书面语言无法达到的。 第三，口头语言表达过程短促，不能修改。 口头语言从构思、选词到转化为语言的过程很短促。它一旦转化为语言就是最终的形式，转瞬即逝，不能修改。这一特点决定了说话人必须思维敏捷，反应迅速，判断准确，要善于调动全部的语言资源，马上找到恰当的词，立刻脱口而出。书面语言就不同了，写文章的人可以有足够的时间反复推敲，多次修改。 第四，口头语言需要眼和耳同时接受外来信息，有利于活跃思维。书面语言则 只诉诸视觉 第五，口头语言使用的范围广、频率高，和书面语言比较起来，具有更大的广泛性和群众性。 在日常生活中，口头语言是人们交流思想的主要工具。任何一个人总是要说话的。对于本民族的口头语言，就是不识字的人也都能听懂。而书面语言相对来说，使用的范围就小得多了。 怎样加强口头表达能力的训练 一、朗读、背诵。朗读、背诵是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式。它可以使口语受到严格的训练，是提高口头表达能力的有效手段。朗读、背诵除了能深入理解课文内容，增强记忆的作用以外，还在于提高正确而有表情的说话能力。朗读还可以增强语感，并在反复诵读过程中，把课文的语言变成自己的语言，增加词汇量，学到多种多样的句式，提高口语的表达能力。 二、口头复述。复述就是用自己的语言叙述课文。目的在于训练深入理解文章的内容，丰富词汇，培养概括能力，发展口头语言，特别是培养有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。 复述的方式主要有以下三种： 第一，详细的复述。即按课文的顺序作清楚、明白、连贯的复述。 第二，简要的复述。即按照课文的顺序，删去那些次要的解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。 第三，创造性的复述。它不仅要求复述课文的内容，并且要求在复述过程中加上自己的想象和见解。 三、描述插图。图画色彩鲜明，形象生动，富有感人的魅力，容易引起情感上的激动。 优美的插图不仅能培养观察力，发展想象力，增强记忆力，而且能激发人们浓厚的兴趣，从而用形象的语言来表达自己的思想。 四、课堂讨论。利用一定的教学时机，适当地组织讨论，目的是引导学生自己读书，培养自学能力，提倡主动探讨问题，充分发挥聪明才智，大力发展口头语言，提高口头表达能力。由于学生是讨论的参加者而不是接受者，就容易调动他们的积极性。大部分学生就乐于主动地思考问题，发表意见。 这种课堂讨论一般可以分为两种形式。一是带有辩论性的全班讨论，二是富有探讨性的小组讨论。 五、口头作文。口头作文是培养和提高口头表达能力的一种很好的方式，也是训练学生在大众面前即席讲话的好形式。 口头作文实质上是一种智力训练，因为话说是否准确、流利、动听，是一个人的观察能力、思维能力和想象能力的综合体现。从表达来看，口头作文具有多方面的训练价值。它不但要现想现说，而且要想得快，说得好，同时要发音正确，语句完整，语调恰当，声音洪亮，态度大方。 这对思维能力是一种很好的训练。它还要在一定的时间内，把话说得中心明确，首尾完整，条理清晰，通顺明白，它不能像书面作文那样有充分的时间构思，可以反复修改。这就要求人们必须思维敏捷，思路开阔，而且要周密而有条理。 案例1 有一个登山队在登中国的喜玛拉雅山，登到一半的时候，发现了一个登山队遗留下的一名奄奄一息的队员，这时这个登山队长要做一个决策：我们这十几人走到半山腰了，是把这个人抬下去，破坏我们登山队的计划，还是把这个人放在这儿？ 两个前提 ： 一、不影响登山队爬山，或者最小