第一、二讲课程改革的背景与意义.pptVIP

新课程改革的背景与意义 刘红玲 2011年1月13日 Email: 157164088@ 影响学校课程的主要因素 课程改革的背景之一时代的变迁 四十年来几个对教育有重大影响的背景问题 “知识经济” “ 知识经济是以知识为基础的经济，这种经济直接依赖于知识和信息的生产、扩散和应用”。 路甬祥：《创新与未来》 p.3；科学出版社，1998 知识经济时代的到来促使我们对公民的基本素养重新进行思考，什么是未来社会合格的公民？ 健康的体魄和心理 健全的人格与道德修养 对传统的、民族的、世界的文化有大体的了解 某一领域的扎实的基础知识和基本技能 终身学习和自我反思的欲望和能力 团队精神和合作、沟通的能力 开放的思维和丰富的想象 人生规划能力和社会责任感 “可持续发展” 由于过度开发所引起的资源短缺以及生态环境问题，引起了对人类赖以生存的自然环境及生态系统的关注，逐步树立了可持续发展的观念。 可持续发展的观念不仅涉及到人与自然的协调相处，还包含了人类社会可持续发展的理念，从人的生存生活到国家政治制度，都有一个可持续发展的问题。 “价值观” 需要对科学和科技发展的价值有恰当的定位，需要用正确的价值观对科学活动进行导向。 科学技术的迅猛发展为人类社会做出了巨大的贡献，但是也产生了一些副作用，如过度开发引起的资源枯竭和对自然生态系统的破坏。 科技发展本身带来的道德和伦理问题，如高科技武器、克隆人的问题。 科学的发展也造成了一定程度上的思维定势，如对思辨性思维的排斥问题，科学的绝对论问题。 科学的发展并没有导致对科学和科学观的否定，而是促使人们进一步以更为科学、更为辩证的立场去认识科学技术发展及其相关的思想体系。哪种以否定科学为前提，以虚无主义为终结的观念，尽管现在在中国甚嚣一时，就像是躁动在浪尖上的泡沫，终归会被历史所唾弃。 “科学主义”对人的思维和社会的发展都有负面的影响，但是在我国目前的情况下，更重要的是是对科学的无知而导致的违反科学规律的思想和行为，是各种以“反对科学主义”为幌子而实际上是反科学的观念在泛滥，因此，目前更重要的并不是反对“科学主义”，而是要宏扬科学。 “ 信息爆炸” “信息爆炸”指的是由于科技发展而带来的知识信息迅猛增长的现象。 由于知识更新速度加快，要跟上知识发展的步伐，必须终身学习。教育要培养学生具备终身学习的本领，让学生懂得： 如何通过多种不同渠道找到并获取信息， 如何理解信息的含义， 将新信息与头脑中原有的认知网络结合起来， 判断信息的价值， 将有价值的新信息应用到实践中去。 需要重视科学对人的影响 今天所谓知识信息“ 爆炸”，主要是与科学技术有关的知识信息快速膨胀。这就产生了另一问题：科技的迅速发展对“人”产生什么影响？在新形势下如何体现“人”本身的价值？体现人性、人格等等反映“人”本身的内涵品质的价值？ 不能因为适应科技的发展和强调科学素养的重要而忽视人性和人格发展的重要，不能重“物”轻“人”。在自然科学教学中，如何使科学素养的培养与人格素养的培养结合起来？ 上述问题使教育面临新的挑战： 在价值观发生急剧改变的时代，如何进行价值教育？ 在“信息爆炸”的背景下，如何确定教育的内容？ 如何使学校教育与学生的终身学习相衔接？ 课程改革的背景之二世界各国的应对 从20世纪80年代开始，世界各国纷纷开始反思本国的教育政策和课程，开始了新一轮的课程改革。 世界各国课程改革的共同特点是： 调整培养目标 改变人才的培养模式 实现学生学习方式的根本改变 进一步关注学生的学习经验 反映社会和科技的必威体育精装版发展 改革评价方式 英国 1999年英国颁布新一轮国家课程标准，强调： 四项发展目标： 六项基本技能 四方面共同的价值观 英国新课程的四项发展目标 精神方面的发展： 自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志； 道德方面的发展： 明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志； 社会方面的发展： 理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力； 文化方面的发展： 理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。 英国新课程的六项基本技能 交 流 数的处理 信息技术 共同操作 改进学习 解决问题 英国新课程的四方面共同价值观 自我： 认同客观存在的自我，认识自己的长处和短处，养成自尊心和自制力。 人际关系： 承认自我与他人生存和发展的相互依赖关系，尊重他人，诚实、可信、自信。 社会： 追求自由与正义，维护权利与法的尊严，为共同的利益而努力，重视公民的责任和家庭，尊重宗教和文化的多样性，积极参与民主生活。 环境： 把由社会和自然共同构成的环境视为生命和变化的起源，对未来和可持续发展抱有责